優化教學環節，激發課堂活力
——基于“雙減”政策下的小學英語高效教學

□大連經濟技術開發區高城山小學 張月

近年來我國經濟高速發展，在發展的過程中，我國也逐漸加大了與世界各國的聯系，因此也就需要更多英語人才。在“雙減”政策下，課后輔導被取締，艱巨的教學任務就回歸到了課堂中，因此如何提高課堂教學效率就成了每個教師應該考慮的問題。“雙減”政策是指針對義務教育階段的學生一是減少課后作業，二是減少校外補課，對現階段的學生進行大力減負。課后作業一直是教師開展教學的有力手段，因此在新政策下教師必須要優化教學環節，煥發課堂活力，使學生減壓而不減質，但是這并不是一件容易做的事情，很多學生的自控力相對較差，在沒有課后習題的約束的情況下，將會出現兩個極端，一種是自主學習能力強的學生，另一種就是“放飛自我”的學生，因此減壓既不是減壓，也不是減負，而是進行篩選，為此，教師要結合自身實際情況，高效提升課堂教學效率，減負不減質，從而促進學生提升英語素養，更好地適應時代的發展。

一、“雙減”政策下當前小學英語教學存在的主要問題

小學英語教師應結合核心素養培育的教學目標，圍繞閱讀教學不斷創新教學方式，同時結合教材相應主題，為小學生營造一個主題明確、氛圍良好的英語閱讀課堂。但是當前在小學英語閱讀教學方面還存在教學整體規劃性不足等問題，加強對高效小學英語閱讀課堂主題構建的開發，意義深遠。本文以“雙減”政策下的小學英語高效教學為例，探討了在主題意義引領下的小學英語閱讀教學創新路徑，提出明確主題閱讀的主題及內容、優化閱讀教學環節、組織多樣化的讀后訓練活動等策略，希望以此來幫助學生提升自身的英語閱讀思維，樹立良好的英語閱讀理念，掌握靈活的閱讀方式。此外，主題意義英語閱讀教學，能發展學生的閱讀能力、思維能力和審美能力，從而使小學英語課程迸發出更加充沛的活力。

（一）小學英語備課中存在的問題

“雙減”政策下小學英語備課工作也要持續改革，而英語課堂備課環節作為教學的重要環節，教育工作者要充分重視該項工作，英語教師也要分析教育改革要求，不斷創新及課堂設計方法。英語是一門語言學科。學生從小學開始接受英語課堂教育。在這個關鍵時期，小學英語教師的作用不容忽視。在小學英語教學中，教師應突破傳統的教學模式，創新教學方法和模式。基于主題意義的閱讀教學是指以某一主題為核心，將符合這一主題內容的學習材料進行整合，以單元教學為整體所開展的教學活動。當前英語教師在備課環節存在著一定的問題，首先部分教師對小學英語知識已經有了充分的了解，而其在教學環節所采用到的教學方式也較為固定。面對當前的教育改革要求，部分小學教師覺得知識并沒有改變，所以并不重視課前的備課工作。在備課環節只簡單地對知識進行梳理，而忽視了從教學改革要求、從學生發展要求進行課堂設計優化的必要性。教師課前備課工作流于形式，未能從教育改革、從“雙減”政策的要求進行教育工作優化，這不利于落實“雙減”政策。在教育改革背景下，針對“雙減”政策的要求，教師的備課也要帶有一定的靈活性、生動性，但分析當前教師的備課情況，可以發現，部分教師知識結構過于陳舊，對知識的探索和講解過程也較為固定，在課前備課工作的組織環節，教師個人相對固定的教學理念指導備課工作的有效落實，而在備課資源的整合，在備課方式的優化時，教師個人不注重優化備課方法，只強調從教材出發進行簡單的知識串聯，這并不利于課堂設計質量的提高。隨著教育教學條件的不斷發展，教輔資料也在不斷完善，教師在備課環節尚未深刻思考、分析學生的差異化學習背景，按照相對固定的方式、相對陳舊的知識框架進行課前備課，在備課中不注重教學實踐環節，導致了備課沒有針對性，也未體現出備課對課堂教學質量提升的積極意義。

（二）學習時間減少

首先，隨著“雙減”政策的落實和學校課后服務的增加，筆者所在的教學地區已經由傳統的四十分鐘改為了三十五分鐘，上課時間較之前減少，但課程內容卻并未相應減少。同時，由于每周的課時量有限，想要為學生提供更多的語言輸入卻沒有足夠的時間。另外，學習較慢或有困難的學生，可以利用在家時間補完當天的內容，“雙減”之后，學生的預習情況、學習情況和復習情況都不如從前，直接導致了學生在課堂學習中流暢性降低。比如，學生接受新知識的時間變長，練習較少，遺忘較快，復習不到位等。這都為教師有效提升教學效率增加了難度。

（三）學生兩極分化愈加嚴重

首先，在“雙減”政策推行以后，各個學校都有序開展了學校的課后服務，內容包括學業活動和素質活動。在兩節課后服務中，只有一節課是分給語數英三科教師的，這就導致了一部分學生完不成的練習就不完成了，因為作業不會再帶回家，更別提需要學生背誦或記憶的部分了。另外，孩子回家后家長的態度也不一。部分家長依然會檢查孩子每天的學業是否完成、是否做到當日事當日畢。而部分家長則認為學生只要回家了就什么都不用干了，不會完成也沒事。這種情況下學生自然是開心的，家長也為減輕負擔開心，但是一到學業檢測時，孩子的成績有時會不盡如人意，那么問題就出現了：如何兼顧好學生減負與提升成績的平衡？教師要結合實際情況認真分析和研究這一問題。

（四）在部分地區，一些優秀的教學方式無法實施

隨著互聯網科技的高速發展，移動終端已經成了我們日常生活的重要物品，同時，其對教育事業也有著較大的幫助，特別是以互聯網移動終端為中介的“翻轉課堂”“微課堂”等優秀教學方式更是對學生的英語水平提升有著較大的幫助。但是，部分地區為了保護學生的視力，不允許給學生留手機作業，但是傳統教學方式又無法達到想要的效果。筆者認為在新時代智能化的背景下，我們應該綜合考慮互聯網的價值，手機、電腦等確實會對學生的視力有所影響，但只要合理的使用對學生的成長是有助益的。尤其是對英語這一學科，沒有足夠的語言輸入，又何談語言輸出？只靠課堂的時間，學生少有開口練習的時間。

二、“雙減”政策下教師應該如何促進小學英語高效教學

（一）優化教學理念

以往常態的英語課堂中，教師依然是整個英語課堂教學的主導者、學生的學習相對被動，在“雙減”政策下，教師應給學生提供更多展示和鍛煉的機會，讓學生提高自主學習能力、合作能力以及綜合能力。這就要求教師在選擇話題和素材時要更貼近學生的真實生活、讓學生真正地感興趣、真正地能用上。以外研社版小學英語教材為例，在開展“My classroom”這一課時，由于學生年齡較小，好玩好動，教師可借助于教室實景進行教學。

例如，在帶領學生學習譯林版六年級上冊Unit 3 Holiday fun 的“Story time”時，教師可以針對教材內容，對學生提出以下問題：“What are you going to do in your spare time?”。隨后，學生能根據教材中Mike和Liu Tao 的對話，思考“如何度假”這個話題，并且在課上與同學進行交流。結合學生的分享，教師可以讓學生再與同學交流“What do you usually do on the National Day?”教師可以讓學生小組討論，可以怎樣介紹我們的教室，包括教室中有什么，我們每天在教室中能做什么、不能做什么等，只要關于教室的都可以。在小組合作中，學生之間的不同想法，讓學生碰撞出更多的知識火花，自然而然地豐富知識、增長見識，并學會協調合作。然后再讓學生回答，教師負責補充和答疑。如此一來，不僅能調動學生的積極性、激發學習興趣，把時間更多地用到學生身上，還能激發學生在課后時間進行自我學習，主動去探索英語的實際應用。“雙減”政策下教師必須要認識到激發學生自主學習能力的重要性，這就需要在激發興趣的基礎上促進學生自主學習能力的提升。因此小學英語教學首先要優化教學理念，把課堂更多地交給學生，讓學生真正做主體，教師做輔助，才能更好地迎接和落實新政策，做到減負不減質。

（二）學習先進教學方法，提升自身專業素養

“雙減”政策只是減輕學生的負擔，但是卻把更多的負擔轉移到了學校，課后輔導的取締使教師的任務變得更重。當前很多小學都分別應對“雙減”政策開展了課后服務，課后服務可以分為兩個方面，一是基礎延伸和答疑服務，二是興趣班活動，家長可以選擇放學就回家或者在學校完成作業再回家，這就對學校的師資力量有著較高的要求，因此在整個大環境下，都對教師的自身素養提出了更高的要求，所以教師必須正確認識到“雙減”政策帶來的調整，不斷地學習進步。在學習方面可以將精力放在兩個方面，一是如何在“雙減”政策下提升教學效率，優化教學環節，一些優秀的教學方式怎樣發揮出來，從而找到適合學生的教學方法，做到因材施教。二是在課后習題方面，教師要認識新政策下如何布置更多有利于學生成長的作業，如何在最短的時間里發揮最大的效果。學校方面也要定期對教師進行培訓，學習先進的教學方法，使課堂教學效率有序提高，進而更好地適應時代的發展，促進學生英語素養的進步。

（三）調整課后作業

“雙減”政策下三年級到六年級的學生完成作業的平均時間不應超過一個小時，因此教師要打破傳統英語課后習題的布局，拋棄一些沒有必要的作業，布置更多思維性作業和應用型作業。這里可以根據學生的基礎情況不同進行因材施教，當前很多初中英語教師在布置家庭作業時并沒有認識尊重學生個體差異的重要性，而是根據當前的所學章節進行設置作業，但是學生的基礎情況不同，對后進生而言這些作業學生根本不會做，久而久之逐漸產生抵觸情緒，徹底放棄英語學科。因此在“雙減”政策下，教師要布置針對性的作業，發揮課后習題的實際作用，例如，教師可以根據學生的階段英語成績進行作業的劃分，對基礎知識掌握較好的學生，教師可以對其布置一些提升性作業，或者是一些應用型作業，例如，可以讓優秀生鍛煉英語的口語表達能力以及英語聽力能力，讀寫兩項能力優秀生掌握得已經很充分，因此可以把學生的主要精力放在另外兩項能力上，促進學生英語綜合素養的發展提高。而對基礎知識掌握較差的后進生，教師則可以采取傳統家庭作業模式，當然也應該針對政策進行適當的調整，主要以提升學生的基礎知識為主，可以采取背單詞背句式背語法等內容，有目的地提升學生基礎知識，從而逐漸使學生重拾對英語學習的興趣，促進后進生快速進步，有效提升其英語學科素養。總之，關注學生的個體差異是一件重要的教學任務，教師不能因為學生的成績差就對其放棄，而是要考慮教學方法，如何才能使學生跟上教學進度，而家庭作業就是一個很好的渠道，可以在保證進度的同時促使后進生發展，從而提升整體教學質量，提升學生的學科綜合素養。因此在“雙減”政策下，教師不僅要減少課后習題，還要布置更多的思維性以及應用型作業，因為英語不僅是一門學科，還是一門語言。

（四）提高家長意識，做到家校合作

“雙減”政策減的是學習負擔和壓力，不是學習習慣，好的學習習慣依然對一個人的一生成長至關重要。想要培養出優秀的學生，不僅需要教師的付出，還需要家長的配合，特別是在當前“雙減”政策下，家長更需要了解自己的孩子，了解孩子擅長的部分，讓孩子揚其所長，甚至可以幫助孩子找到自己真正的興趣，乃至確定今后的發展方向。除此之外，家長還要了解孩子行為習慣上的不足以及自身需要提高的部分，讓孩子做更優秀的自己。因此，為了給學生減負，同時不影響孩子今后的發展，家長需要和學校共同努力。孩子可以不會，但不能懶惰不學；可以沒有好的成績，但不能沒有好的學習習慣。為了給學生打造一個美好的未來，我們除了要教育學生，還要提高部分家長的意識，讓學生能充分發揮各自的優勢，提升英語學習能力。

三、結語

“雙減”政策是結合我國國情推出的一項教育政策，能有效減輕學生的負擔，平衡教育資源，也能為家長減輕時間負擔和資金壓力，但是減負不代表就要減教學質量，相反，在“雙減”政策下，教師必須要調整教學理念，結合班級實際情況制定教學方法，從而優化課堂教學，有效調動學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，做到減負而不減質，從而促進我國英語教學的發展進步。