科技文獻檢索課程的教學改革及課程思政探索

張 梅

（北京服裝學院 材料設計與工程學院，北京 100029）

一、文獻檢索與利用的重要意義

如今社會的快速發展，對高水平創新型人才的迫切需求決定了高校必須在人才培養方面不斷創新，培養出專業知識和創新能力強、綜合素質高的優秀人才，來滿足時代發展的需求。文獻檢索課程是以增強學生的情報意識，提高獲取及利用文獻信息技能，培養自學能力和創造能力為目標的一門“科學方法課”。本科生在校期間要注重自學、研究、思維、表達和組織五種能力的培養，而文獻信息檢索是培養學生能力的基本技能和方法之一。紡織染整相關專業學生通過該課程學習掌握國內外主要紡織材料、化學化工、紡織、印染等領域相關期刊文獻、專利、科技圖書及標準等檢索方法與利用；學會專業領域具體課題的文獻獲取、綜述及科技論文的寫作與發表的方法。使學生樹立自覺捕捉、獲取信息的意識，具有自主終身學習和解決問題的能力，成為學習型社會的主人。

二、文獻檢索課程的教學改革及思考

文獻檢索是一門實踐性很強的課程。在信息時代背景下，文獻檢索課程內容極其豐富。如何合理安排理論與實踐教學時間，如何有效引導學生在最大程度上掌握課程內容尤為重要。以我校輕化工程專業科技文獻檢索課程教學實踐為例，可以從如下幾方面進行教育教學改革。

（一）學生學習文獻檢索課前基礎水平調查

信息時代下，本科生早已習慣使用百度、谷歌等網絡搜索引擎來查閱獲取各種各樣的信息，對檢索實際上早已不再陌生。按部就班的講授方式，難以激發學生的學習興趣。為了有效利用課堂時間，教師應在課程開始時，對學生基礎水平進行調查。掌握學生曾經使用過的信息檢索工具，用過的圖書館館藏紙質文獻以及在完成專業課程論文時是如何獲取文獻信息的。同時，學校學院均高度重視本科生科研創新能力的培養，參加教師科研項目的學生比例較高。基于此，應當充分了解學生參加北京市“實培計劃”的大學生科研訓練計劃深化項目、本校本科生創新創業訓練計劃項目以及教師的科研項目等情況，了解學生在這些科研訓練實踐活動中所遇到的具體問題。這樣，教師在教授相應內容時能夠有的放矢，針對具體問題進行具體分析，提高學生的學習興趣，在課堂上就做到學以致用。

（二）PBL教學模式的應用

文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，學生只有結合自身專業課題反復實踐，在實踐過程中適當調整檢索策略，才能靈活自如運用檢索理論，掌握檢索技巧；強調通過具體課題對所檢索到的文獻加以管理與利用。這樣的課程需要打破傳統教學中以教師講授為主的模式，加強師生互動，以學生主動學習為主，重在培養學生信息素養。

PBL（Problem Based Learning）教學法是1969年由美國Barrows教授在加拿大麥克馬斯特大學提出的，這是一種以學生為中心，以問題為核心，以解答問題為驅動力，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，以激發學生積極主動自學、培養學生創新性思維為主要目標的全新的教學模式。PBL將學習與更大的任務或問題掛鉤，讓學習者投入問題中；它設計與專業具體課題相關的真實性任務，強調把學習設置到復雜、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究與合作解決問題，學習隱含在問題背后的檢索理論知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

PBL教學方法的實施包括教師課前提出問題、學生解決問題、課上互動討論、教師總結四個環節。

1.提出問題。針對紡織服裝院校的輕化工程專業的學生，可以結合紡織纖維、印染、功能整理等專業課程、本科畢業設計題目、校級本科生創新創業訓練計劃項目、北京市“實培計劃”以及教師科研項目的實際問題，從中提煉出與專業緊密相關的文獻檢索與利用的案例，并轉化為問題，以問題為學習的起點。在講授相應的檢索知識與文獻利用方法之前，將多個具體的問題提前布置給學生。

2.學生解決問題。學生選擇自己感興趣的問題，并根據所選擇的問題分組，通過小組合作的方式對所選擇的問題任務進行拆解分工，對問題進行深入分析，學會文獻檢索與利用，并對結果進行評價，體會檢索與有效檢索的本質區別，最大程度地解決問題。

3.課上互動討論。在課堂上，以小組形式講述本組問題求解過程及文獻檢索利用的結果，教師與學生共同對問題進行分析、討論，并針對該問題給出具體的建議與指導。這是在以學生為主導的實踐教學模式中教師發揮作用的關鍵環節，既要營造活躍的課堂討論氛圍，開拓學生的思路，又要把握問題的主旨，不能讓課堂討論過于松散，讓學生真正掌握課程內容。

4.教師總結。教師針對各小組的匯報情況，舉例具體問題進行示范講解，讓學生完成從學會檢索到有效檢索，學會從利用到有效利用文獻的突破。PBL教學方法的實施，學生能夠以解決某個具體問題為目的提前了解教學內容，不僅起到預習的作用，還能提高學生的學習興趣，有助于培養自主學習的意識，提高團隊合作的能力。

（三）豐富文獻檢索課程的教學內容

基于現今信息時代，文獻檢索課程教學內容不僅包括常規的文獻檢索基本原理、檢索方法與技巧、實踐訓練等，還包括文獻管理與利用、科技論文寫作與發表等內容，培養學生良好的思維習慣，全方面提升大學生的創新能力，促進終身學習體系的建立。

1.拓寬教學內容。文獻檢索基本原理、檢索方法與技巧、實踐訓練是文獻檢索課程的重要內容之一。在本專業領域內的許多最新科研成果基本上都是以英文形式出版，課程內容的安排需要充分利用網絡資源，不受學校訂購資源的限制，讓學生掌握更多的文獻檢索工具與途徑。因此，文獻檢索課程內容除了CNKI、維普、萬方和工程索引（EI）等圖書館能直接訪問的數據庫外，還介紹了ACS、RSC、Web of Science、SciFinder Scholar以及國際專利等內容。同時，為了更有效地檢索和利用文獻，要求學生掌握一定的文獻檢索相關特定英文表述以及專業相關英文詞匯。授課時也應當注意相關英文詞匯的引入并加以說明。針對文獻管理與利用，科技論文寫作與發表等內容也要合理規劃、設計課堂教學內容。

2.重視文獻管理與利用。如今大數據背景下，信息的巨量化和獲取信息的碎片化變成常態，信息素養教育顯得尤為重要，其核心體現在對信息的駕馭能力，重在能力的培養。文獻檢索課程的教學目的，是通過學習檢索技巧獲得有用信息并加以有效利用。面對檢索到的大量文獻信息，如何對這些文獻信息進行收集、管理、學習與利用應該是文獻檢索課中一項重要內容。學會利用專業軟件（如Endnote）對文獻進行分類管理；培養學生專業文獻的閱讀能力是利用文獻信息的前提，是學生開展科研訓練實踐活動的基礎。結合本專業科研活動案例，詳細講授在具體課題研究的各個環節中，如何利用文獻信息。比如在課題論證階段，對文獻信息要求全面，重點關注國內外的研究現狀、理論依據、已有成果、存在的問題與不足。在課題研究階段，應當跟蹤科研動態，完善課題研究內容和獲取科學數據、借鑒經驗與技術方法，對文獻要求“新”。而在課題結題階段，通過橫向對比，對成果的先進性、新穎性、科學性和知識性進行鑒定，從而完成研究成果的公開與發表。通過這樣的案例教授形式，讓學生在參與科研活動中能夠更好地發揮作用，增強學生獨立提出問題和自主解決問題的能力。

3.科技論文寫作與發表。為了進一步培養學生的科研創新能力，面向輕化工程專業的科技文獻檢索課程另一個重要內容是科技論文寫作與發表，這也是文獻檢索課的主要目的之一。在整個大學學習生涯中，無論是課程要求的結課論文的寫作，還是本科生科研訓練計劃、畢業設計環節都要求較高的論文寫作能力。而且，現在每年考研人數劇增，想要在本科階段就掌握SCI論文的寫作方法，甚至發表相應科技論文的學生也越來越多。因此，在課堂教學中，會從科技寫作發展史、科技論文的定義與分類、科技論文的特點（創新性、理論性、科學性、規范性以及準確性等）、科技論文的寫作與投稿等方面進行詳細講解。在科技論文的寫作與投稿部分，重點介紹科技論文結構與格式，舉例講解科技論文每個部分的寫作要求，利用Endnote引用參考文獻方法，期刊質量評價與選擇，以及SCI論文投稿過程與注意事項等。經過這樣的實踐訓練，能夠有效提升大學生的科技論文寫作能力。例如，在2019屆本科生畢業論文環節，經導師和研究生的輔助和把關，有多位同學發表了英文SCI論文。除此之外，關于學術道德和學術規范等方面的內容也應該有詳細介紹，讓學生樹立正確的學術觀念。

4.優化考核方式，完善課程評價機制。文獻檢索課程采用理論講授和實踐教學相結合的教學形式。課程應注重過程考核和能力考察，在課堂上和結課時均設置相應考核環節，各占相應的比例構成課程最終成績。課堂考核中，除了常規考勤外，分知識模塊設置多次考核，考察學生的檢索水平和分析能力，是否掌握指定檢索題目的有效檢索方法與技巧。結課時不僅僅以結課論文進行評價，增加論文撰寫過程的考核，比如撰寫結課論文時所引用文獻的檢索過程。如何分析檢索課題、如何制定檢索策略以及如何篩選文獻等，并提交相應的檢索報告。通過結課論文、論文查重率以及檢索報告綜合結果作為結課考查的成績。這樣的全過程考評方式更能反映學生的學習效果。

三、文獻檢索課程的“課程思政”探索

課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，有利于提升人才培養質量。高校教師應實時優化教學理念，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。每門課程都從“價值引領、知識傳授和能力提升”三個方面進行教學實施。深入挖掘課程及時事中蘊含的思想政治教育內涵，并在教學過程中進行系統的教學設計與規劃，讓思想政治教育在學科基礎教育教學中有扎實的落腳點，用好課堂教學這個主渠道，實現課程育人功能。

（一）注重科技創新，提升民族自豪感

當今世界正經歷百年未有之大變局，科技創新是其中一個關鍵變量。科技創新是構建新發展格局、實現高質量發展的必由之路。創新人才培養是當今高等學校的一項重要使命。作為行業未來的建設者，首先要培養學生的創新精神，引導學生以創新為支撐為建設科技強國貢獻自己的力量。在課堂教學中，涉及科技發展水平內容時，強調科技的重要性，介紹具體科技發展的艱辛歷程離不開科學家無私奉獻，并增加本專業領域的科技前沿發展等。2020年新冠疫情暴發，我校研發團隊參加了國家科技部重點研發計劃專項項目，建成北京市首條口罩成套試制線，實現防護口罩的自主試制。再有，河南農民李官奇歷經艱辛終于成功建立世界上第一條大豆蛋白纖維生產線，也是中國擁有的第一個自主知識產權的人造纖維，獲得世界發明金獎。這些例子都告訴我們學生要學習科學家精神，注重科技自強自立，激發了學生的民族自豪感，增強民族的文化自信。

（二）樹立知識產權意識，增強創新能力

創新是引領發展的第一動力，保護知識產權就是保護創新。在專利文獻檢索板塊教學時，詳細介紹專利類型，專利的獨占性、地域性和時間性特點，專利申請流程和檢索途徑與方法等。強調保護知識產權的重要性，培養學生對于知識產權的保護意識、增強自主創新意識。完善知識產權保護可以維護創新者的合法權益，推動社會的良性發展，樹立正確的學術觀念。

（三）引導學生實事求是，加強學術道德修養

近年來，關于科研誠信和學術道德方面的問題時有報道。高校在注重學生科研能力培養的同時也應該加強學術道德修養。在科技論文寫作與發表過程中，在引用他人文獻時，引導學生實事求是，尊重他人的學術成果。同時，發表論文時不要隨意署名、不要抄襲、不要偽造修改數據、不要一稿多投、不要二次發表，不要拆分論文，應追求高水平學術論文的發表。培養輕化工程專業的學生在未來科研工作中遵守學術道德規范，維護良好的學術氛圍，樹立誠信價值觀。

（四）關注社會時事，培養社會責任意識

加強對大學生社會責任感的培養和教育，不僅是國家和社會進步發展的需要，同時也是完善高等院校教育功能的要求。因此，在大學教育中應當重視學生社會責任感的培養。2020年新冠疫情暴發，改變了我們的生活，輕化工程專業的科技文獻檢索課程排課時間方面也較以往有所不同，應當適當調整。在這場抗疫較量中，以習近平同志為核心的黨中央堅強有力的領導下，全國人民以敢于斗爭、舉國同心、生命至上的偉大抗疫精神，展現了中國精神、中國力量、中國擔當，成為當代大學生思想政治教育最鮮活的教材。將其作為愛國愛黨、國家安全、民族團結、無私奉獻等思政元素融入文獻檢索課程中，激發學生愛國熱情，注重國家安全、信息安全，培養學生樹立遠大理想，做一名能夠擔當民族復興大任的新時代大學生。

結語

通過文獻檢索課程教學實踐，提出了課程教育教學改革的思考與建議，更好地培養學生文獻信息檢索與利用的能力。在充分了解學生基礎水平的前提下，以學生為中心，以問題為核心的PBL教學方法，能夠激發學生積極主動自學、培養學生創新性思維。同時在課程教學中注重思政元素的融入，堅持知識傳授與價值引領，推進課程思政教育，充分發揮課程的育人功能。