抓文眼，感受“壯”

“嗚呼，英雄脊梁，大義凜然。”今日，何老師展示了一幅《狼牙山五壯士》戰斗圖，李然一句豪言，讓同學們精神振奮。

何老師清了清嗓子：“這篇課文最初的題目叫《棋盤陀上的五個神兵》，后來改為《狼牙山五壯士》。文章將‘五個神兵’改為‘五壯士’，好在哪里？”

“壯士是指豪邁、勇敢、無所畏懼的人，文中用來夸戰士的‘勇敢和悲壯’，貼合主題。”徐夢忽地站起來說。

“分析得很到位！”何老師及時拋出問題，“那怎么理解這個‘壯’字呢？”

張千語站起來，不慌不忙地說：“面對來勢洶洶的敵人，五壯士毅然接受掩護群眾和連隊轉移的艱巨任務，這就是‘壯’。”何老師轉過身，在黑板上寫下“膽氣之‘壯’”。

“在山路上痛擊敵人，英勇戰斗，這也是‘壯’。”何老師緩緩寫下：行動之“壯”。

“五位壯士選擇誘敵進入絕境，與之同歸于盡，這也是‘壯’。”副班長黃芷萱說出了自己的見解。“如果沒有一番取舍，就無法體現他們的悲壯。”何老師一邊說，一邊在黑板上寫下“選擇之‘壯’”。

“五位壯士把敵人引上狼牙山后，再次痛擊敵人，可以歸結為什么？”何老師一臉笑意，扶了扶眼鏡說。“決心之‘壯’。”林若菲興奮地說出了自己的答案。

何老師繼續拋出問題：“五壯士高呼口號，舍身跳崖，體現了什么呢？”班長熊欣欣一向見解獨到：“勇氣之‘壯’能說通，但我覺得氣節之‘壯’更合適。”

“說得好！”何老師不禁豎起了大拇指，“抓住文眼‘壯’，我們找到了五處‘壯舉’，從中感受到了五位壯士崇高的革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節。同學們，文眼是文章的精神凝聚點，能結合具體內容點出文眼，是讀懂文章的一個標志。”