黃福

【摘 要】興趣是最好的老師。教師們要努力讓自己成為學生“感興趣”的老師，讓語文學科成為學生感興趣的學科，讓語文課堂成為學生感興趣的課堂，讓語文作業成為學生感興趣的作業。“四措并舉”，共同發力，提高學生的語文學習興趣就不是一件難事。

【關鍵詞】興趣 教師 學科 課堂 作業

興趣是最好的老師。一個學生只要對哪一門學科產生了濃厚的興趣，他就會課前盼著上課、課中認真聽課、課后積極補課（“補課”意即消化鞏固課堂所學知識，閱讀豐富課堂之外的知識），全力以赴學好這門學科。所以，興趣應該是學生學好一門學科的最重要因素，筆者認為，教師可以通過下面四個“感興趣”激發學生的語文學習興趣。

一、讓語文教師成為學生感興趣的教師

（一）讓學生覺得你“很好玩”

一位受學生歡迎的教師，可能是因為他很會上課，也可能是因為他公平、公正等，但筆者認為，最重要的是他要幽默風趣。一位有趣的教師能讓課堂談笑風生，能讓課文妙趣橫生，能讓學生對教師愛由心生。以前筆者班上有一個調皮的學生叫小濤，有一次，筆者叫他和幾個同學去搬書，結果他一個人就把那袋書給扛回來了，另外幾個同學有意見，說小濤不讓他們搬，非要自己一個人搬回來。筆者就對小濤說：“你帶了幾個保鏢呀。”全班都哄堂大笑，小濤和那幾個同學也都笑了起來。筆者在一陣笑聲中化解了同學間的矛盾，也拉近了自己與學生的距離。因此，筆者認為，幽默感是非常重要的，正所謂：“親其師才能信其道。”

（二）讓學生覺得你很有才

“大語文教育”主張語文教育以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域拓展、延展，全方位地與學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，使學生接受全面的培養和教育。這就要求我們教師要博學多才。這樣，你的課堂才會生動，才會有吸引力，才能給學生一泉“源頭活水”。著名教育家于永正老師曾說過：一位教師，尤其是語文教師，要有點藝術細胞，這樣，才能在語文課上把枯燥的文字變成視聽享受，激發學生的思維和興趣。于永正老師京劇唱得好，會拉胡琴，會朗讀，會畫畫，還寫了一手好字，因此，學生聽于永正老師的課簡直就是一種享受。

（三）讓學生覺得你很有愛

有一位教育家說過：“沒有對學生的愛就沒有教育。”教育是一項育人的事業，人和人之間的交流、溝通必須建立在相互信任的基礎之上。因此，作為一名教師，要有一顆關愛學生之心。筆者對在初中學過的魏巍的《我的老師》這篇課文，至今仍然印象深刻。作者在文中提道：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。在課外的時候，她教“我們”跳舞;在假日里，她把“我們”帶到朋友的園子里觀察蜜蜂;在“我”受到“反對派”們欺負時，蔡老師幫助“我”，還寫了一封信鼓勵我，說“我”是“心清如水的學生”。所以，魏巍覺得“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大啊”。《我的老師》發表后，魏巍與闊別了30年的蔡蕓芝先生又聯系上了，并且仍親切地稱她“蕓芝師”。從中我們能夠感受到一位教師的愛在一個學生心中的分量，對一個學生的成長有多大的影響。

二、讓語文學科成為學生感興趣的學科

（一）讓學生覺得語文學科很有趣

筆者講到對聯中的回文聯時，說道“上海自來水來自海上”這條廣告語，其順著念、倒著念都一樣，并且上海的自來水就來自邊上的東海，符合事實，可以說這個對聯真絕妙;筆者講到杜甫也是個苦吟詩人時，給學生介紹了一首打油詩——“飯顆山頭逢杜甫，頭戴笠子日卓午。借問別來太瘦生，總為從來作詩苦”，幫助學生生動地理解了杜甫對詩歌的千錘百煉和一絲不茍的創作態度，從中也可以讓學生感受到語文是一門非常好玩的學科，從而激發學生學習語文的興趣和動力。

（二）讓學生覺得語文學科很有用

語文學科注重朗讀，可以使你字正腔圓，練好一口普通話;語文學科注重寫字，可以使你書寫工整，練好一手規范字;語文學科注重口頭表達，可以讓你妙語連珠;語文學科注重書面表達，可以讓你妙筆生花。語文是其他學科的基礎，語文學不好，便理解不了數學的應用題，理解不了英語的句子結構。記得有一位高中教師和筆者講過，有些高中生的數學思維、物理思維很好，經常拿高分，但今后或許有的數學、物理題目會以文言文的形式出現，如果學生語文成績不理想，理解不了題目的意思，就很容易失分。當然，這或許是一個假設，但我們從中可以看出語文學科的重要性。

（三）讓學生覺得語文學科很好學

有些學科不但要通過努力，還要具備比較高的智力，才可以把它學好。反之，有些學科只要肯努力，即使你的智力并不出眾，也可以把它學好，語文就是這樣一門學科。特別是在小學階段，語文學科的好學、易學更加明顯。所以，語文教師平時要多向學生講語文學科的性質，語文無非是抄抄寫寫、讀讀背背、看看聽聽，只要你肯下功夫，認真把生字、詞寫熟，把要背的背熟，平時多看課外書，你的語文水平就不會差。這樣就能在學生心中樹立學好語文的信心，增強學習語文學科的興趣。

三、讓語文課堂成為學生感興趣的課堂

（一）以情景劇提高學生的課堂學習興趣

在學習每篇課文前，教師可以讓學生查找相關的小故事、小知識及創作背景等內容，在講授時讓學生上講臺當小老師，并進行情境表演，激發學生的閱讀興趣。比如，講到《地道戰》時，學生課前通過閱讀和查找資料先獲得了地道戰的作戰方式以及地道中各個關口的作用，然后在課堂上讓學生表演在地道中作戰的情景，“敵人”從地道口爬進來，“戰士”只要守在關口，舉起大刀，進來一個便手起刀落解決一個。整節課笑聲不斷，洋溢著熱鬧歡快的氛圍。這樣讓學生對每節課都充滿興趣、充滿期待，語文課堂就會成了學生感興趣的課堂。

（二）以流行樂提高學生的課堂學習興趣

有些要背誦的內容，教師可以根據每句的字數和結構，套上一首流行樂的曲調，使之變成吟唱，于是背誦就變得簡單有趣了。比如，講到《白樺》這首詩時，有個學生說他從一個地方看到一個視頻，把這首詩套上《酒醉的蝴蝶》的歌譜來背誦，顯得非常好玩。他情不自禁地哼起來：“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。”他一邊唱，還一邊跳起了從奶奶那里學的廣場舞，引得全班同學不由自主地唱和起來，笑聲、歌聲充滿了整個校園。

（三）以簡筆畫提高學生的課堂學習興趣

比如，《草船借箭》這篇課文，講到“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。’他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣”這個片段時，筆者在黑板上畫了幾條船，然后畫出成千上萬支箭朝船上飛來，船身密密麻麻被扎滿了箭，生動地呈現了當時萬箭齊發、箭如飛蝗的場面，使學生對諸葛亮的神機妙算和智慧有了更深刻的理解，在活躍了課堂氛圍的同時，大大提高了學生的學習興趣。

四、讓語文作業成為學生感興趣的作業

（一）布置經典性的課外詩詞背誦的作業，點燃學生的語文學習興趣

如果一個學生能背熟很多古詩詞，家長和教師經常和他對答，你說上句，他說下句，他就會更加自信。因此，筆者經常布置學生背古詩詞，并且讓學生進行對答，從而使學生的語文學習興趣變得更加濃厚，特別是對一些成績較差的學生作用更為明顯，因為這種作業不需要很好的學習基礎就可以完成，他們在短時間內就能把許多古詩詞背熟，他們會感到非常有成就感。

（二）布置導向性的課外書籍閱讀的作業，點燃學生的語文學習興趣

一是以每個單元為著力點，提高學生的閱讀興趣。每一單元都指定導向性的閱讀書目，并將書目內容滲透到單元測試卷中，激發學生課外閱讀的動力。教師還可以與家長和學生“約法三章”，只要把課外書上的知識答對，就能獲得相應的獎勵，以此提高學生的閱讀興趣。

二是以每個學期為著力點，提高學生的閱讀興趣。旅游是每個學生熱切盼望的事，因此，每學期開學前，教師可以讓家長先向孩子告知本學期準備去的地方，然后讓他們讀一本和這個城市的歷史文化、名人軼事、人文景觀等有關的書籍。因為學生身臨其境，所以印象必然深刻，從而實現“讀中玩”“玩中讀”的目的。

三是以每個學生為著力點，提高學生的閱讀興趣。每個人都是獨一無二的，都有不同的興趣愛好，因此，教師可以傾心指導每個學生量身定做一個適合自己的閱讀方案。對于閱讀課外書，教師可以用一個吃菜的例子來打比方：一個人吃菜，什么菜都要吃，因為營養要全面，但自己愛吃的可以多吃一點，滿足一下自己的味蕾。讀書也一樣，什么書都要讀一點，擴大知識面，但自己感興趣的那類書要多讀，做到學有所樂、學有所長。這就是因材施教，這樣也能激發學生的閱讀興趣。

（三）布置體驗性的課外作文寫作的作業，點燃學生的語文學習興趣

有很多學生不喜歡寫作文，因為他缺乏一種體驗。所以，筆者經常布置一些學生感興趣的體驗性的作文作業，比如，在學校里同學之間開展的盲人摸象游戲、猜成語游戲、貼鼻子游戲。放假就布置爬山作文、游樂場作文、做家務作文、小義工作文等作業。我手寫我心，五彩繪生活。讓學生用自己的筆寫出自己的真實感受，這樣一來，學生對于作文就非常有興趣。

教師可以先從自身著手，語文教師要苦練“內外功”，讓學生對語文教師感興趣;然后讓學生感受到語文學科的趣味、用途、特點，讓學生對語文學科感興趣;再巧用情景劇、音樂、書法、繪畫等藝術手段，讓學生對語文課堂感興趣;最后通過詩詞對答、跟著書本去旅游、根據活動寫作文等方式，激勵學生對語文作業感興趣。如此四措并舉，共同發力，提高學生的語文學習興趣就不是一件難事。