“對話式教學”， 打造屬于學生的生態課堂

新課標指出，教育教學過程中，學生和教師需要進行充分交流，在交流當中提升學生學習的主動性，而生態課堂和“對話式教學”能夠加強師生間的互動，符合新課標的理念，更能提高學生學習效率，對教學有很多益處。

生態課堂，保證學生主體地位

生態課堂顧名思義就是順應自然，在保證學生為主體的前提下，針對不同學生的不同需求、欲望以及意識，尊重學生的個體發展，以現代化的模式完成學生個人發展以及課程教學的統一。

與傳統教學不同，生態課堂充分尊重學生的主體地位，強調學生的個性化，以此激發學生對課堂的興趣，形成有趣并且有效的課堂教學。其特點主要包括六個方面：師生平等，以往的教育中，教師是絕對的中心，但是生態課堂中，是以學生為主體，講究生生平等和師生平等;自然和諧，生態課堂講究順其自然，學生在自然和諧的課堂當中，學習興趣得以提高，學習效率得到提升;探究與生成，生態課堂的自然和諧，有助于學生課堂學習過程中展開深入探究;開放與選擇，學生個性的發展是生態課堂的主要模式之一，學生能夠自主且有針對性地去選擇;多元的評價方式與個性發展，以往的“成績論”不會再在生態課堂中出現，學生的學習過程被重視起來，有助于培養其個性發展。

生態課堂“對話式教學”價值凸顯

完善語文教學。傳統單一的小學語文教學，學生只能被動地傾聽，而生態課堂注重的是學生的個性以及成長，重視學生與教師之間的交流，“對話式教學”則更進一步體現了師生平等，通過這種注重互動的課堂，可以彌補以往教學模式的不足，從而完善語文教學，讓學生的個人能力獲得有效發展。而且，在生態課堂“對話式教學”中，學生和教師處于相互尊重且平等的狀態，可以有效激發學生的興趣，培養學生自主學習的能力。

與此同時，有助于提高學生與教師之間的互動交流。教師與學生的距離被拉遠，不利于學生的學習，而生態課堂“對話式教學”可以改變這種狀態，讓教師和學生處于相同的位置，教師從以往的帶領者轉變為輔助者、引導者，學生在平等、自由、民主的課堂中學習，對其個性的發展、興趣的培養都具有良好的促進作用，可以讓學生有效參與到課堂之中，教師則通過“對話”了解學生的各種問題，對教學方法的優化具有推動作用。

除此之外，使小學語文課堂內容豐富的同時提高學生的學習興趣。生態課堂“對話式教學”的本質是讓課堂變得有趣和有效，但是小學語文教學中，有部分內容是比較抽象的，學生依靠自己的能力通常較難理解，而生態課堂“對話式教學”能夠將小學語文課堂變得具有吸引力，讓課堂教學活動變得多樣化，課堂的學習形式和課程內容變得更加豐富，學生的學習興趣被激發，學習效率提高，語文成績以及個人學科綜合素養便能有所提升。

打造生態課堂“對話式教學”

加強學生的自主性學習。自主性學習能夠推動學生更好地進入語文學習當中，而最常見的自主性學習就是預習。不過現階段很多學生對預習并不重視，其實預習是學習中的重要一環。在小學語文中，學生通過預習，能夠初步了解相關課程內容，對課文中的陌生字產生印象，通過工具書的查閱，初步進行了解。同時在預習過程中，學生會有針對性地提出一些問題，在課堂上，與教師進行互動解決，課前預習對構建生態課堂“對話式教學”具有推動作用。此外，課前預習階段，學生能夠初步掌握課文內容，并對部分問題進行簡單解答，這個過程可以有效培養學生的自主學習能力，讓學生養成開動腦筋的習慣。

一年級下冊人教版中的《小蝌蚪找媽媽》一文，教師在課前為學生布置預習作業，并針對課文內容提出相應的問題，如“小蝌蚪與媽媽的區別”“小蝌蚪找青蛙媽媽過程中出現了哪些變化”等。學生帶著教師的問題進行預習，閱讀課文，尋找教師所提出問題的答案，同時對課文中的詞匯進行初步學習，課文中的陌生字，學生會通過字典進行查閱，去了解意義，也可通過家長的教導，了解其含義。此外，學生在閱讀時，會產生一些問題，如“小蝌蚪的媽媽為什么叫青蛙？”像這樣的問題，單純以學生的知識和理解，是難以進行解答的，學生可以將問題帶到課堂上，與其他學生或教師進行交流，共同探尋問題的答案。學生自主學習能力獲得提高，教師更容易構建生態課堂“對話式教學”模式。

學會運用，拓展內容。長久以來，學生在學習中形成了“學不知其意”的現象，因此讓學生學會運用知識顯得非常重要。首先，注重與現實結合，小學語文教師在教學過程中結合現實，能讓學生更好地去理解，為學生形成聯系生活的好習慣，培養其運用能力。其次，在小學語文課堂中注意拓展內容，如《小蝌蚪找媽媽》一課中，小蝌蚪與媽媽青蛙，為什么存在如此大的區別？小學語文教師應打破學科之間的屏障，給學生進行適當講解，拓寬學生的眼界，讓學生學習到更多的知識。

例如《地震中的父與子》一文中，講述美國洛杉磯的一次大地震，父親去尋找兒子的故事。這篇文章為學生所傳遞的信息，首先是文章文筆，還有一個重要的方面就是當地震來臨時，我們該如何自救。小學語文教師可以就這個問題在班內組織學生進行討論，然后針對學生的答案，再結合課文內容，教師聯系實際進行講解，同時加入我國汶川地震當中學生自救的相關案例，來教授大家，而且要求學生牢記地震的自救方案，有助于發生突發情況時，減少傷害發生。此外，教師還應注意地震知識的拓展，讓學生去了解地震的巨大危害，拓寬學生眼界。

優化教學方法，提高課堂效率。現代化的教學方法，注重學生的綜合能力培養，可以幫助改善課堂效率低下的狀況。因此小學語文教師應該全面了解班內學生的相關情況，并針對學生的情況，對課程做相應的優化，以適應全部學生，防止出現基礎好的學生“不夠吃”，基礎差的學生“吃不下”的現象。此外，優化學習過程并不是教師一個人的事情，還需要學生有效參與。因此充足的溝通是非常必要的，以此來了解學生對相關課程內容的理解程度，從而有效調整相應的教學方法。

總之，在小學語文教學中運用生態課堂“對話式教學”模式，能夠起到非常好的效果，對提高學生個人綜合能力很有幫助。

楊芳琴

甘肅省臨夏回族自治州康樂縣城東小學教師，中小學一級教師。

專家點評：最好的教育方式，就是順其自然。在課堂教學中，一切方式方法都應該以激發孩子的天性為目標，從而促進其成長。文中所提到的生態課堂“對話式教學”，真正讓學生成為了課堂的主體，教師開展的一切教學工作，都圍繞學生分層展開。這樣的課堂，學生不僅興趣高漲，也在潛移默化中獲得了語文素養，值得一線教師深入踐行。