基于CNKI 的中醫藥研究生教育研究現狀與未來進路的可視化分析

方曉艷 康 樂 朱志軍 王 燦 白 莉 苗明三

河南中醫藥大學藥學院，河南鄭州 450046

習近平總書記強調要做好中醫藥的守正創新、傳 承發展工作，而傳承創新發展的關鍵在于高層次中醫藥人才的培養。加強中醫藥研究生教育應是研究生教育研究的重要課題。鑒于此，筆者使用CiteSpace 5.7軟件，對近20 年CNKI 數據庫中關于中醫藥研究生教育教學的成果進行知識圖譜的可視化分析，發現學術界已圍繞“教育教學、課程設置、培養模式”等內容進行了多維研究。但總體上來看，在“中醫藥研究生的思想政治教育、國際化人才培養”等方面還有深化研究的空間。該文獻可視化分析為當前研究生的教育教學研究重點和發展趨勢提供參考。

1 資料與方法

1.1 數據來源及檢索策略

以CNKI 為數據來源，以“中醫藥”和“研究生”為主題進行高級檢索，限定來源類別為期刊，共檢索出文獻1469 篇，檢索文獻時間段為2000 年1 月至2020 年12 月。

1.2 納入與排除標準

1.2.1 納入標準 為保證納入樣本的有效性和數據的準確性，以“學術論文”為準入樣本。

1.2.2 排除標準 以人工方式剔除不符合條件的文獻，包括書評、學者訪談、發展報告、征文啟事、科室和團隊介紹等。最終有850 篇文獻用于可視化分析。

1.3 分析方法

將篩選后的文獻以RefWorks 格式導出，導入CiteSpace 5.7 軟件進行信息轉換，導出的文獻記錄包含標題、作者、摘要、關鍵詞、發表年份、期刊、文獻研究機構等信息。本文對文獻作者、文獻時間演進、關鍵詞等進行可視化分析，闡述中醫藥研究生教育的進展及展望研究進路。

2 結果

2.1 年度發文量統計

年度發文數量總體呈波動上升趨勢，2000—2005 年發文量較少，維持在20 篇以下。2006—2014 年發文數量呈逐年上升趨勢，2014 年發文量最多，達到142 篇。2015—2020 年處于相對穩定的階段，各年份發文量保持在100 篇以上。見圖1。

2.2 發文作者統計

發表文獻數最多的作者是潘華峰，共發表47 篇。核心作者有17 位，共發表文獻210 篇，約占文獻總數的25.5%，選取前10 名（因存在并列，故選取前12 名）的作者為最具代表性作者，見表1。有些作者以孤立節點的形式存在，表明該論文為獨作。見圖2。

表1 發文前12 位核心作者發文情況

2.3 發文機構統計

本研究只計算所有一級單位機構，各二級單位發文歸一級單位內，見表2、圖3。發文數量最多是北京中醫藥大學，共計134 篇，其次分別是廣東中醫藥大學131 篇，河南中醫藥大學62 篇。

表2 主要研究機構發文情況

2.4 關鍵詞聚類分析

關鍵詞共現知識圖譜見圖4，共有高頻關鍵詞節點532 個、連線918 條，聚集性為0.0067；節點代表關鍵詞頻次，“中醫藥”“研究生教育”“培養模式”“人才培養”等節點較大，顯示這些關鍵詞出現頻次較高。

除去“研究生”“研究生教育”“中醫藥”“中醫藥院校”等共有關鍵詞之外，對發文頻次大于5 的關鍵詞按照相關性聚類為“教育、教學”“課程、學科建設”“培養模式”“人才培養”等四類研究。見表4。

表4 高頻關鍵詞聚類分析

2.5 關鍵詞時間演進分析

關鍵詞演進趨勢的時區圖譜見圖5，時間為橫軸，節點表示熱點關鍵詞，節點越大代表該關鍵詞的頻次越高，節點間的連線表示熱點詞隨時間的演進趨勢。2000—2017 年，研究主要集中在教育、教學，課程、學科建設，培養模式等領域；2018—2000 年的研究趨向于中醫藥研究生的國際化研究、“雙一流”建設和思想政治研究。

3 討論

3.1 發文作者、機構

對CNKI 數據庫近20 年中醫藥研究生教育文獻進行可視化分析。從年度發文量來看，發文量總體呈快速上升趨勢，2018 年有所下降，可能是由于2018 年教育部對學位點進行專項評估，各高校忙于學位點評估工作，而影響了研究論文的發表。廣州中醫藥大學的潘華峰發文量最多[1-2]，其次是史亞飛、馮毅翀、任金玲，這4 位作者合作較多[3-4]，并形成了自己的研究團隊。

3.2 關鍵詞聚類分析

高頻關鍵詞聚類在“教育、教學”“課程、學科建設”“培養模式”“人才培養”等領域。

3.2.1 教育、教學研究 教育、教學研究多集中在改革教學方法，如使用智慧教學工具超星學習通探索線上線下混合式教學經驗[5]，進行情景模擬教學[6]、案例教學，增強了學生的學習興趣[7-8]。建立研究生綜合實踐課程體系，培養研究生的綜合科研能力[9-10]。優化教學資源，推行實驗室開放制度，建立多層次成績評價體系，提升課程的教學質量[11]。

3.2.2 課程和學科建設 提升研究生課程建設質量的對策包括制訂教學管理規范及制訂課程質量評價標準、設立研究生優質教學獎、修訂培養方案[12]和課程大綱、建立導師培訓制度、深化研究生教學改革等，促進了研究生課程改革和建設[13-14]。加強學科建設是提高研究生教育質量的基本保證，課程建設和學科建設相輔相成，做好學科建設既促進了學術的發展，又培養了專業人才[15]。

3.2.3 培養模式研究 改革研究生培養模式，對課程設置進行優化，增加專業特色課程，提高交叉學科課程的開課率；借鑒“政產學研用”相結合的模式優化導師制度[16-17]；以古代的師承教育與現代中醫藥人才培養模式相結合，實行導師制和師徒制，雙軌制的培養模式[18-19]。研究生是創新的主體，研究生培養模式應以激活創新意識、提高創新能力為目標[20]，這方面還有很多工作要做。

3.3 研究的進路展望

近三年的高頻關鍵詞集中在“思想政治教育”“一帶一路”“國際化”。研究生教育是為國家培養高素質拔尖創新人才，更應堅持“立德樹人”根本任務，幫助學生樹立正確的價值觀[21-22]。面對“一帶一路”建設，強化研究生的綜合素質是中醫藥醫療對外交流合作的核心要求[23]。另外，外語能力是中醫藥涉外活動的關鍵要素，加強外語素質教育，提供優質的中醫藥對外診療服務[24-25]。

本文闡述了中醫藥研究生教育領域的研究現狀及發展進路。隨著健康中國行動的提出，中醫藥的影響力日益增強，未來中醫藥研究生的教育更要重視思想政治教育和專業教育的融合，加強研究生創新能力的培養，為中醫藥事業的傳承創新發展提供高層次人才保障。