基于崗位能力的電商視覺設計課程教學改革與探索*

楊蓉

（湖南商務職業技術學院，湖南 長沙 410205）

隨著電子商務的日益發展，用戶視覺體驗不斷地提升，社會對美工人才的要求也發生了大的變化，傳統的電商美工崗位開始向電商視覺設計轉型升級。

1 電商視覺設計課程教學現狀及問題分析

網店美工課程一直以來都是電子商務專業的一門專業核心課，很多高職院校也將網店美工課程改成了電商視覺設計，但是課程的教學內容卻沒有更新，依然以傳統的網店美工技能為主，從而導致人才培養與社會崗位需求差異，另外還存在教學模式和方法陳舊、考核評價體系不完善等方面的問題，從而影響專業人才培養的質量。具體問題描述如下：

2.1 教學內容重技能輕設計

目前，很多高職院校的電商視覺設計課程的教學目標著重于學生知識和操作技能的達成，教學內容以傳統的網店美工技能為主，主要圍繞店鋪的相關圖片和頁面開展教學，包括店鋪logo制作、店招制作、店鋪首頁制作、商品主圖以及詳情頁的制作，設計相關的理論涉及較少。教師都把主要精力放在了美工操作技能上，忽略了對學生創新設計思維的培養，學生也只是依葫蘆畫瓢，成為一個素材的搬運工，做出來的圖片沒有任何創新創意。顯然這樣的教學在一定程度上限制了學生今后在美工設計領域里的發展。

2.2 教學模式和教學方法陳舊

目前很多高職院校的電商視覺設計課程教學大多采用傳統的課堂教學，即“教師教、學生練”的教學模式，教師主導課堂，學生被動學習，學習的積極性很難調動，不利于學生創新思維的培養，教學目標和要求難以實現[1]。教學方法大多采用案例教學法，方法單一，且受到課時和場地的限制，導致學生與教師之間互動受限，這對學生的學習參與度也有很大的影響。

2.3 考核評價體系不完善

考核體系存在很多不足之處，重結果考核，輕過程考核，以期末考試為主，平時成績僅占30%至40%；重知識技能考核，輕能力素質考核，出現分數與學生能力不匹配的情況；考核均由教師占據考評主位，無法體現學生主體。這些問題會導致無法客觀、真實、全面地反映出教學的實際效果。

3 電商視覺設計課程的改革策略

筆者所在的院校開設的電子商務專業經歷了二十年的發展，美工課程也升級為電商視覺設計。針對上述問題，美工課程組教師結合電商視覺設計師崗位，從教學目標、教學內容、教學模式、考核評價四個方面進行課程改革與探索[2]。課程改革思路如圖1所示。

圖1 課程改革思路

3.1 優化課程教學目標

課程組首先進行企業調研，通過調研結果分析學生應具備的電商視覺設計方面的崗位能力，再結合電子商務專業人才培養目標，設計課程的教學目標（表1）。

表1 教學總體目標

3.2 重構課程教學內容

圍繞課程教學目標，將課程教學內容分為視覺設計基礎、商品視覺設計、活動視覺設計、店鋪視覺設計四個模塊，詳見表2。每個任務按照“分析策劃—設計制作—提升創意”的流程對教學內容進行重構、優化，注重對學生設計、運營、創新思維的培養，強化該課程與前導課程“圖形圖像處理”和后續課程“網店運營”之間的聯系，從而完善專業課程體系。另外還邀請企業優秀美工人員共建課程，將企業的案例融入到教學內容中，使得教學內容與社會需求相契合。同時課程還加入了“1+X”網店運營推廣考證和電子商務專業技能競賽相關知識點，實現課證賽崗全面融通。

表2 教學內容

3.3 創新課程教學模式

為達到教學目標，構建以學生為中心的“二線三階四步”的教學模式。“二線”是指線上、線下混合式學習，在網絡教學平臺上開設在線課程，建設優質的教學資源，包括微課視頻、教案、案例、拓展資源等，方便學生隨時隨地學習，拓展學習的時間和空間。“三階四步”是指學習過程中通過課前自主學習、課中知識內化、課后鞏固提升三個階段，完成賞析、模仿、設計、提升四個步驟的教學過程。課前學習主要是進行優秀案例的賞析，學生可以討論區中各抒己見，同時也可以相互學習，主要是培養學生的視覺賞析能力。課中學生首先模仿教師給定的案例效果進行制作，以便掌握相應的知識和技能點，然后在此案例效果的基礎上進行創新設計，比如重新配色、文字編排優化、版式改變等，以培養學生的創新意識和設計能力。課后在布置相對應的練習以進行鞏固和提升。此外，通過網絡教學平臺開展多種形式的線上活動，比如任務挑戰、作品評比等，增加與學生之間的互動，提升學生的參與度。采用學習小組形式，培養學生的團隊合作能力。在整個教學過程中，教師可根據網絡教學平臺的數據統計及時掌握學生學習情況，開展個性化的輔導，幫助學生達成學習成果。

3.4 完善考核評價體系

當前社會對人才素質的十分重視，基于對人才需求的這種變化，僅注重學生知識、技能教育顯然不滿足社會的需求，不利于他們今后的發展，因此考核評價標準的制定應該從知識、技能、素質三個維度進行制定。

完善的考核評價標準采用基于過程性考核與結果性考核的多元化考核方式。學習過程考核可根據學習通平臺的統計結果折算成績，學習通平臺可以統計學生學習本課程的情況，包括視頻學習、測驗、訪問次數、作業情況、完成任務點數。學習結果考核主要是指課程考試，包括每個學習單元的單元測試成績和期末考試成績，另外還根據店鋪后臺訪問數據進行加分。其次，改變以往以教師為核心的評價方式，采用自評、他評的方式。他評包括組內互評、組間評價、教師評價以及企業老師評價，根據學生的學習態度、團隊協作能力、知識運用能力等方面進行評價，主要通過網絡教學平臺進行，以便統計評價數據，及時進行有效反饋。

4 結語

根據上述課程改革策略，下一步將積極推進課程教學改革實踐，以期提升電商視覺設計教學效果，從而提升電子商務專業人才培養質量。