國內研學旅行發展現狀及課程開發

侯建楠 王子迪

新疆師范大學地理科學與旅游學院，新疆烏魯木齊 830054

引言

研學旅行在國內最早是由旅游業引入，整體概念傾向于廣義上的以增加研學旅行者的知識儲備、實踐能力為目的，離開其常住地域，在特定地域開展研究性學習的專項活動。在我國，研學旅行的主體主要是中小學生，狹義上是由學校會同校外相關機構組織的、教師學生共同參與的，以強化實踐能力為導向，培育學生人格的校外文旅活動，核心思想是期望參與者通過主動探索以及實踐來掌握知識提升自我。目前國內研學的客群主要面向小學高年級、初高中學生。時間以一周左右居多，也有短期周末一到兩天。目的地較多集中在國內各熱門旅游城市。主題涵蓋自然探索、人文社科、勵志啟蒙等多種類型。目標多為幫助孩子親近自然，增強歷史人文見識。相較于傳統旅游模式，研學旅行更為強調教育與旅行的融合，其正逐漸成為學校和家庭教育以外不可或缺的教育新生力量，可見研學旅行的可持續發展亟須進一步展開探究。

一 研學旅行發展歷程

“研學旅行”名詞的正式概念和設想，源自《國民旅游休閑綱要(2013—2020)》這一文件，正是這一文件使得研學旅行開始獲得政府的政策支持。此后，教育部、文旅部等相關部委，積極出臺相應政策，倡導展開試點。2014年國務院明確要將研學旅行納入中小學生日常教育范疇。同時鼓勵社會資本的參與。同年教育部提出要將研學旅行作為中小學生的必修課程。研學旅行成為教學的有機組成部分。在國家政策的支持之下，我國的研學旅行逐漸步入穩步發展軌道。

2017年原國家旅游局發布了《研學旅行服務規范》，對行業規范實施做出了權威性指導。教育部在《中小學德育工作指南》中指出，研學旅行實施中，校外相關機構應與學校高效協作，強調應當把研學旅行納入學校教育教學計劃中。2018年基礎教育司在其工作要點中提到要繼續通過中央專項彩票公益金支持校外教育事業發展項目，諸如推進研學旅行相關基地和基礎配套建設。2019年，中國旅行社協會更進一步細化相關規章制度，設定相對科學規范的準入條件。

二 文獻分析

本文所有文獻信息獲取來自百度學術和中國知網（CNKI）。以“研學旅行”為檢索的關鍵詞檢索平臺擁有的數據庫，檢索到 2013年 1月至 2021年12月時段內的相關研學旅行的文獻共計4208篇，其中2016年前每年發文量較少，從2016年開始每年發文量總體呈增長趨勢，達每年幾百篇或上千篇，但2019年之后受疫情影響，相關研究熱度有所下降（見封三圖5）。

圖5 2013-2021年國內研學旅行相關研究的年度發文量

通過主題共線網絡分析可以看出，研學旅行相關文獻主要圍繞“中小學”“課程設計開發”“管理與服務”“核心素養”“中小學生”“實施策略”“文旅融合”“研學旅行基地”“高中地理”“初中地理”“地理實踐力”“研究性學習”等主題展開研究（見圖 1）。

圖1 主題共現網絡分析

三 文獻綜述

（一）課程開發的宏觀視角

研學旅行的課程開發主要涵蓋對特定的地域范圍諸如省市的課程及資源開發的研究、以具體的研學旅行資源為對象展開的研究以及對課程開發理論的研究。韋婧婧等（2020）深入探討了我國中小學研學旅行課程開發的價值與策略。楊皓月等（2018）對黑龍江省中小學生研學旅行發展現狀進行分析，診斷出具體問題并給出相應對策。曾敏等（2019）以山東省東營市為研究區，以學生地理核心素養的培育角度為出發點,從研學的前中后三個階段探究研學旅行活動設計和評價策略。肖遙等（2020）在具體分析了重慶高校所具有的研學旅行資源的基礎上，提出高校資源的開發原則和實施建議。陸慶祥等（2019）借助純理論從“道學術物”四個方面對打造研學旅行基地、開發景區資源提出富有建設性的建議。李倩（2019）認為當前研究仍舊存在定義不明晰、理論薄弱、評價方式過于傳統等問題。羅亞玲（2018）認為將研學旅行與教育教學有機融合，充分利用業余時間把旅游和學習整合在一起，探索新型的研學旅行課程體系。

（二）課程設計的微觀視角

紀天華（2019）認為研學旅行對學生認知能力提升、正確價值觀的建構至關重要。段玉山等（2019）對其擬定的研學旅行課程標準進行了深刻細致的闡釋，為中小學研學旅行課程設計提供了重要依據。關于如何進行研學旅行課程的設計與開發，黃敏（2018）認為研學旅行課程開發是通過搜集、整理和分析本地旅游資源，提煉出具有研學使用價值的課程內容。邱濤（2018）認為研學旅行課程開發設計的主要環節有：明確研學主題、確定研學目標、精選基地資源、融合學科知識、綜合研學要素、編寫研學方案和研學實踐檢驗。

（三）課程開發中存在的問題

針對研學旅行發展當前存在的問題，杜麗卿（2015）認為目前市場上研學旅行的產品類型不夠豐富，針對性也不強，這也是近幾年致使我國研學旅行產品開發效果不佳的重要原因和問題。汪瀅瀅（2019）在分析南京市中小學生研學旅行市場特征的基礎上，認為當前存在重旅行輕研學、高素質研學旅行人才供給不足、產品缺乏特色和深度等問題。鐘林鳳等（2018）指出我國中小學研學旅行存在的困境有：學校領導重視程度不夠、課程設計不完備、教師積極性不高、課程評價體系不明確的問題，并針對以上具體問題提出了轉變教學理念、強化課程管理、加強師資培訓和構建評價體系的應對策略。于書娟等（2017）發現我國研學旅行存在目的不明確、主題不突出，“重游輕學”現象明顯、流于形式；教師自身的思想觀念一定程度上限制了學生主觀能動性；對學生的評價也不夠多元等問題。

四 結語

國內研學旅行發展由最開始的“素質教育”“市場預估”等方向，逐漸轉向關注“體驗式教學”“核心素養”“產品開發”等具體內容。國內研學課程的設計關注的是課程的環節，設計理念的探索。當前也存在產品類型較少，特色缺乏，學校重視程度不高等問題，還需要不斷完善研學旅行在素質教育體系中的深度融入，規范開發以及宣傳指導等，以此來促進國內研學旅行的良性長遠發展。

針對當前國內研學旅行研究中存在的問題，需通過拓寬研究視角，完善建構理論體系。需要采取跨學科研究的視角、理論和方法，科學診斷研學旅行行業發展的關鍵問題，為行業高質量可持續發展做出貢獻。當前國內研學旅行的競爭愈發激烈，以質取勝就顯得尤為關鍵。要開展資源整合，目前中國的研學旅行市場參與主體仍然處于相對彼此割裂的局面，導致國內研學旅行行業的發展效率總體較低，亟須建立系統化的異業合作體系，逐漸推動教育、旅游、保險等多方面異業資源深化合作。建立和推廣業內普遍認可且可落地的規范機制，要推動服務更加標準、費用支出更加透明、從業體系更加強化、行業管理更加規范。建立行業聯盟十分必要，行業聯盟作為制度的推動者、行業的協調者、監督者及研究者、信息提供者和資源整合者，有能力推動行業的健康良性發展。