初中生物教學中情感教學的有效應用

羅世斌

摘 要：在初中生物教學中，情感教學法的應用既能夠對教學進行有效補充，又能夠對學生的情感態度以及認知觀念等進行引導，這將能夠幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生學科素養的提升。基于此，文章分析了初中歷史教學中情感教育實施的現狀，提出了初中生物教學中情感教學的有效應用策略。

關鍵詞：初中生物;情感教學;有效應用

在素質教育背景下，情感教學法的提出能夠優化教師的教學思路，讓教師徹底從重成績輕素質的教育中走出來，這將有利于生物教學的改革。但以初中生物教學來分析，雖然情感教學在教學中得到了落實，但整體的落實效果不夠理想，無法達到預期的教學目標。因此，在新課改背景下，初中生物教師加強對情感教學問題和策略的研究十分重要。

一、初中生物教學中情感教學的現狀分析

（一）情感教育方法比較單一

在初中生物教學中，情感教育方法的運用越來越常見，但在實際的應用過程中，不少教師都存在所運用方法比較單一的問題，如教師以說教的形式將情感教育內容灌輸給學生，這樣學生雖然接受了一定的情感教育，但由于情感教育的過程比較單調或是固定，導致學生的投入度以及吸收有限，最終影響了情感教育的實施效果。

（二）學生對情感教育的重視程度不足

在初中生物教學中，教師在實施情感教育的過程中，學生對情感教育的認知以及態度直接會影響最終的成效。而實際上，不少學生受到考試壓力的影響，在實際生物學習中比較重視對知識的掌握，缺乏對知識背后蘊含情感的關注，最終導致生物教學中情感教育的實施難度較大，情感教育的實施效果可想而知。

（三）情感教育未與生活建立聯系

在初中生物教學中，教師的情感教育只有與實際生活建立聯系，才可以保證情感教育的實施效果。而在實際的初中生物教學中，不少教師在實施情感教育的過程中，缺乏對生活相關素材的挖掘與運用，這將導致情感教育的實施缺乏“活水”，最終情感教育發揮的效果也比較有限。

二、初中生物教學中情感教學的實施策略

（一）提高教師的情感教育能力

在初中生物情感教育的實施過程中，只有教師情感教育的能力不斷提高，才可以保證情感教育活動的順利實施。因此，教師自身情感教育能力的培養十分重要。首先，一方面，教師應借助互聯網平臺進行先進教學理念的不斷學習，另一方面，教師還要在踐行新的教學理念的過程中，不斷總結成功的情感教育經驗，在這一過程中進一步理解情感教育的內涵和要求。其次，學校也需要加強對生物教師情感教育能力的關注，要借助定期培訓、專家到校指導等方式，促進教師情感教育水平的針對性提高。最后，學校還可以定期開展情感教育研討活動，讓教師在互幫互助的過程中，共同提升教師情感教育的水平。由此可見，只有從多層面提高教師的情感教育能力，才可以讓生物情感教育活動的開展更為順利進行。

（二）深挖教學素材，引發學生情感共鳴

初中生物教材中有大量情感教育的素材，如科學家的卓越貢獻，教師可以借助對科學家研究歷程的展現方式，對學生嚴謹求實的精神品質進行學習。再如，生物學相關職業的介紹，如在教學“與生物學有關的職業”相關內容時，教材在介紹這部分內容時，向學生介紹了一些與生物學相關的各類職業，標本員、心理咨詢師等，這就為學生進一步了解生物世界，并提高了學生生物學的興趣，使學生在更為深層次的學習和探索中，達到了引發學生情感共鳴的目的。

（三）創設教學情境，突出情感教育主題

在初中生物教學中，教師對教材中內容情感因素的挖掘，能夠為學生創設具有情感性的教學情境，這將能夠突出情感教育的主題，實現對學生的情感教育。為此，在實際授課中，生物教師要一改傳統的情感授課思路，借助情境授課的方式來幫助學生獲得情感熏陶。例如，在教學“保護生物的多樣性”這一課時，教師在完成對教材內容的初步講解之后，可以借助多媒體為學生展示多種生物未被保護的視頻，學生通過視頻的觀看會發現不保護生物的多樣性，只會對人類的發展帶來不利影響，這樣就提高了學生保護生物多樣性的意識，且學生通過對相關知識的掌握，保護生物多樣性的能力也隨之提升，使情感教育目標順利達成。另外，在本節課教學結束之后，教師還可以讓學生走入生活，進行一次生物被破壞的實踐調查活動，讓學生根據所了解的實際情況提出對應的解決方案或建議。由此可見，教師結合教學內容創設教學情境，可以讓學生在不知不覺中實現對情感教育主題的關注與把握，這對于學生生物學習質量和學科素養的提高都十分有幫助。

（四）利用多樣化教學方法，重視學生的情感體驗

在初中生物教學中實施情感教育，除了需要做到如上幾點之外，教師還應該以多樣化教學方法的運用，讓學生獲得更多情感體驗，以此來促進學生生物學習成效的提高。但在選擇教學方法的過程中，教師應始終以學生的情感體驗的增強為核心來合理選擇。如教師可以嘗試將多種教學方法進行結合，以此來促進學生情感體驗的進一步增強。首先，教師可以利用講授法來教學，以此來讓學生對生物知識有一個正確的理解;其次，教師利用探究式教學法，為學生設計一些實驗類的活動，讓學生通過在實驗中進行學習，促進學生創新思維的發展。如此一來，學生在更為透徹和拓展性的生物學習中，獲得了真正的情感學習體驗。

三、結束語

毋庸置疑，情感教學法在初中生物教學中的運用，與新課改提出的生物教學要求完全一致，在合理落實中學生將會得到更全面發展。因此，初中生物教師應在正確理解情感教育的基礎上，從提高自身情感教育能力、深挖教材中的情感素材、創設情感性教學情境以及多樣化教學方法等方面，全面落實情感教學法在生物教學中的運用，以此來提高初中生物教學效果。

參考文獻

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