讓中小學生感受勞動課帶來的無限魅力

聞之

日前，教育部印發了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱《方案》），其中的附件《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）將“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化”等列入不同學段的課程目標，受到社會和學生家長廣泛關注。《標準》指出，2022年秋季開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。勞動課成為獨立課程，無疑提高了勞動課的“地位”。更為重要的是，勞動作為一項基本的生存技能，成為獨立課程體現了教育理念的進步。

近年來，中小學生普遍缺乏基本生活技能，“四體不勤、五谷不分”者不在少數。熱愛勞動、有做家務習慣的孩子更是寥寥可數。究其根源，一則是一些家長逐漸忽略對孩子勞動技能的培養，只專注于文化知識學習，導致不少孩子養成“飯來張口、衣來伸手”的習慣；二則是個別家長對孩子過度溺愛。長此以往，一些孩子不懂勞動、不想勞動、不珍惜勞動成果，很容易導致基本的生存技能缺失、性格中的優秀品質缺失。2022年3月20日，中共中央 國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，目的是把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

繼后，教育部印發的《方案》，將勞動課對象延伸至小學生，規定勞動課程平均每周不少于1課時，課程內容涵蓋日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動等10個任務群，每個任務群由若干項目組成。學校可結合實際，在不同學段自主選擇確定任務群學習數量，具有較強的現實針對性，無疑為勞動教育起到了很好的指導作用，給學校和家長提供了清晰可行的行動指南。而學生從小在家動手打掃衛生、炒菜做飯，也更能體諒家長操持家務的不易，懂得“幸福是奮斗出來的”的深刻含義，對其擺脫在紙面上成長，培養勞動技能，以及尊重勞動、熱愛勞動的意識，健全更加成熟的心智，形成良好的勞動品質有所幫助。

為積極貫徹《標準》有關要求，濟南市教育部門已出臺了《濟南市幼兒勞動啟蒙教育實施方案（試行）》（以下簡稱《濟南方案》），并發布了內容清單。《濟南方案》提出，推動建立以幼兒園為主導、家庭為基礎、社區為依托的勞動啟蒙教育協同實施機制，形成教育合力。《濟南方案》根據幼兒身心發展的年齡特點，突出幼兒勞動游戲性和生活性的特點，將幼兒參加簡單勞動活動和認識成人勞動結合起來，注重發揮游戲在勞動教育中的作用和價值。

《濟南方案》率先在全國發布，與之前出臺的《濟南市加強中小學勞動教育行動方案》《濟南市中小學家庭勞動教育清單》等制度相銜接，濟南市率先實現了基礎教育層面勞動教育的“全學段、全鏈條”整體推進。根據大、中、小班幼兒的身心發育特點，濟南市有針對性地列出了不同年齡段幼兒在幼兒園和居家勞動啟蒙教育清單，從生活活動、教育活動、游戲活動、環境創設4個路徑，明確了51條幼兒園教育內容、47條居家教育內容，涵蓋了幼兒園一日生活、健康、科學、藝術、語言、種養、游戲等多領域、多場景，根據教育目標、勞動內容，給出了具體化的教育建議。

居家學習期間，正是養成勞動習慣、歷練生活技能的時機。結合此前出臺的勞動清單，濟南娃們充分利用家中的已有資源，進行適量、適合的居家勞動教育實踐活動，感受家務勞動的樂趣，體會勞動創造價值，懂得勞動光榮的意義。

教育部出臺的《標準》正式將勞動技能列為中小學獨立課程，具有重要的現實意義。人生在世，掌握烹飪、種養等勞動技能是必要的，正如恩格斯指出的：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等。”因此，說生火、做飯、干家務等技能是頭等大事并不為過。但長期以來，勞動課在學校教育中似乎可有可無，或者不設課，或者常常被擠占。

近年來，因為社會分工，有一部分人專門從事農業，一部分人專門從事餐飲等服務業，再加上農業科技的發展，這就“解放”了很多人，可以從事其他行業工作。但無論社會怎么分工，誰都無法否認烹飪、家務，以及種植、養殖等勞動技能對一個人的重要性，即使成了科學家，也需操心一日三餐。

為培養青少年的勞動技能，2022年4月20日，山東濟南市緯二路小學開展了“一起走進谷雨”跨學科課程，通過了解谷雨節氣的書畫文化、飲食文化，六年級的學生們制作了以香椿芽為主的菜品，自制養生粥，給家人準備了谷雨茶和養生晚餐，感受著勞動的意義和成長的快樂。“線上課堂學生大部分時間都盯著電腦，利用勞動教育，能讓學生暫時離開電腦，身心得以放松。”同學們表示，老師們采取“一生一案”的方式，讓學生根據自身情況選擇“我是清潔魔法師”“我是整理收納師”“我是烹飪營養師”“我是器具維護師”中的一項，堅持每天完成自己設計的勞動清單，培養愛勞動的好習慣。

以勞樹德，在勞動中學會感恩父母。在一次次勞動中，學生們也體會到父母的不易，學會體諒父母、感恩父母。學校老師介紹：“我們有個班級勞動相冊，學生展示、分享自己的勞動成果。”在勞動過程中，不少學生都有了很大轉變。“在勞動中，有的學生能夠獨立解決問題，還能為姐姐制作水果茶，一起分享自己的勞動成果。”學校還會開展不同主題的勞動比賽，讓學生們從自我做起，先學會照顧自己，再學會照顧別人。同時，學校還請來了推拿老師教孩子們按摩知識，讓孩子們回家給勞累的父母按摩放松，感受勞動不易的同時，體會親情的溫暖。

濟南市緯二路小學校長煙文英表示，學校利用線上挖掘家庭資源，通過學校主導、家庭配合對學生進行勞動教育，通過全環境育人培養學生獨立自主，提升學生綜合能力，讓每個孩子都成為最好的自己。

做菜、收拾房間、尋找最美勞動者……居家學習后，同學們多了一份不一樣的作業，在線上課堂之余，幫助家長做家務，勞動慢慢成為很多學生生活中的一種習慣。學生居家勞動的場景只是學校開展勞動教育的一個縮影。學校通過積極探索構建“縱向銜接、橫向貫通、家校互動、項目引領”的勞動教育體系，以小切口撬動孩子們的勞動教育大文章，實現勞動教育課程的縱向銜接與橫向貫通，逐步形成了學校勞動教育的新樣態。

要堅決反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，這也是在培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。勞動課的核心在于真實參與。對學生而言，勞動既可以是家務勞動、田野勞動，也可以是參加志愿活動等社會性勞動，但最終都要落到動手付出、出力流汗上，讓他們在樹立勞動觀念，從掌握勞動技能的過程中獲得教益、全面發展。

家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。作為勞動課的第一監督人，家長要充分認識勞動課的重要意義，從小教育孩子牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，注意培養孩子勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，使孩子形成健全獨立的人格，形成正確的價值理念。這既是勞動更重要的育人功能，也是勞動成為獨立課程的真正意義。

教育部指出，新發布的《標準》，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。中小學校只要依照《標準》操作，一步一步落實，學生們最終都會煮飯燉湯、修理家電，也會變得熱愛勞動。

為確保《標準》好用管用，使勞動課真正落地，需要家校積極配合，需要教育部門有完整的“監督”機制。同時，還要加強宣傳，改變家長和學校的教育理念，讓其意識到勞動教育對學生的深遠影響。學校的勞動課上得扎實，家長應積極配合，積極提供孩子實踐的機會，從而讓勞動教育在成長的土壤里扎根萌芽、開花結果。如此，勞動課才能真正散發出育人的魅力。

落實勞動課同樣需要學校、家庭、社會多方協調。勞動課本身要和生活密切結合，包括生產勞動與生活勞動，以及為他人服務，范圍很廣。所以，落實中小學生勞動課程要與生活密切結合。正如教育專家儲朝暉說的，勞動的主要價值是促進一個人的健康成長，而不是簡單地說當下就能獲得什么。最主要的是通過勞動教育使這個人獲得正確的勞動觀，同時讓他有勞動的技能，感到勞動是光榮的。熱愛勞動，是人在任何時候、任何條件下獨立生存的基礎，也是有效提升個人自主能力、生活品質的前提，更重要的是，勞動有助于孩子樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

熱愛勞動，會讓人生更加豐富多彩。勞動是人實現高質量生活不可或缺的一部分。比如，勞逸結合是提升工作學習效率的重要途徑。勞動除了解決人的基本生存需求以外，還能使處于高負荷狀態的心身得到調節和放松。所以，《標準》提出青少年應適當體驗金工、木工、電子、陶藝、布藝等項目。勞動中往往融入了設計、審美、哲理等元素，讓它們以更鮮活的形式得以呈現，常能安撫心靈、陶冶情操、激發靈感，《標準》中更多勞動項目的引入，意在豐富學生的技能，挖掘學生的興趣。

鼓勵青少年熱愛勞動，是因為勞動中充滿著知識、技能和智慧。很多技術的難題，就源于日常生活中的勞動，其得到解決就受益于勞動中蘊含的知識。將勞動作為獨立課程，不僅是為了增強學生的動手能力，也是為了有效輔助其他學科的學習，更是為了將各門學科的學習轉化為實操能力。所以，青少年在學習中真正做到學以致用，勞動既是方法也是載體。今后，以勞育人，應該是學校和家長關注的重點，從小讓學生們樹立勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗這樣的觀念，不僅十分重要，而且很有必要。

（部分圖片來源于網絡）

（編輯 吳蘭芳）