用語文的方式賦能時間

洪榴

預備鈴響起，學生紛紛走進課堂。在正式上課之前還有一點時間，這時可以看到：有的學生端坐等待，有的還在忙亂整理……這段看起來微不足道的碎片時間，你可以嚴肅地讓學生安靜，也可以組織齊聲誦讀知識點、課文等。是否還有其他的打開方式呢？我是這樣度過的：

1.字詞微電影。讓學生通過一段話來還原或豐富某個字或詞投射在腦海中產生的意象，就像是用一架無形的攝影機，捕捉著腦海中轉瞬即逝的畫面，然后用語言素描般地呈現出來。有點像口頭作文。如，一次字詞微電影的主題是“影子”，有學生說：“陽光燦爛，在樹陰下，影子點點閃閃的，太陽漸漸偏移，影子也移動了位置，一會兒長，一會兒短，好像在跟我們捉迷藏。”有學生說：“日光下、燈光里，它就像一個朋友一直陪伴在我身邊。”學生特別喜歡這個形式，實踐表明在日積月累中，學生語言表達能力得到了有效提升。

2.古詩手勢操。低年級的學生特別坐不住，有些教師會讓學生在課前誦讀一些自編兒歌，如“叮鈴鈴，上課了，我們快快進課堂……”一個學期都是如此，念著念著，學生就有口無心了。有次我在抖音上看到了“古詩手勢操”，穿戴傳統服飾的小姐姐，為古詩配上簡單的手勢進行誦讀，好看、好聽，又好學。于是，我在實物投影儀上放大手機視頻，再外接一個藍牙音箱，學生跟著視頻，動手動嘴“唱”上四遍，正式上課的鈴正好響起。低年級的學生非常喜歡這樣的方式，個個都會興致勃勃地看，專心致志地學。

3.勵志微視頻。有段時間我給一個畢業班代課。請學生誦讀課文或知識點，雖然語文能力也有提高，但一成不變，令人厭煩。于是每節課前，我都會瀏覽“國士無雙”抖音號，從她講述的一個個故事中，挑選下載，然后編輯成三分鐘內的小視頻：有介紹袁隆平、王淦昌、鄧稼先等院士的，也有講述平凡崗位上的普通百姓的，如隱姓埋名了64年的老英雄、捐光所有的聾啞老人……真實的畫面，動人的解說，傳播著正能量，激勵著每一顆少年的心。

4.多變問候語。師生問候是課堂上不變的程序，但我的問候常常會出其不意，有時會用古詩的上半句，學生接下半句;有時會用近義詞激勵，如，“同學們，聚精會神”“老師，全神貫注”。每一次問候，都能提精神，都有思考，也在收獲。

記得一位教育前輩說過一句話：“課堂上的時間要算著用，不能用著算。”這句話對我影響深遠。課堂是生命的河，每一節課都是不可重復的生命之旅。時間，是課堂最為寶貴的東西，哪怕是預備鈴響起之后的短短一兩分鐘，我們都要認真地全身心地去度過。用語文的方式，賦能于每段時間，于是碎片化的時間便閃閃發光了。

（作者單位：江蘇常熟市實驗小學）

責任編輯 張? ? 茹