層層深度追問 圖解思維過程

熊智勇 姚蘭

教學目標：

1.認識“策、薦”2個生字，會寫“贏、拳”等5個生字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

2.能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

3.能通過追問、借助圖示，推演孫臏制定計策的思維過程。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、追問關鍵信息，初讀課文，把握故事大意

1.勾連舊知，揭示課題

上節(jié)課，我們學習了《自相矛盾》的寓言故事，故事中的圍觀者把楚人前后說的話進行了關聯(lián)思考，發(fā)現(xiàn)其矛盾而提出“以子之矛陷子之盾”的假設，使楚人“弗能應也”，這樣的思維過程往往能幫助我們得出正確的判斷。這節(jié)課，我們將跟隨司馬遷的腳步，走進《史記》中的一個歷史故事，再次去感受思維的火花，觸摸智慧的結晶，齊讀課題——田忌賽馬。

2.追問課題，自由讀文，說故事大意

（1）根據課題，你想從故事中了解到哪幾個關鍵信息？

預設：①田忌跟誰比賽？②田忌怎么賽馬的？③賽馬的結果怎樣？

（2）帶著問題，自由閱讀課文，注意勾畫能幫助自己理清問題的關鍵詞句。

（3）圍繞課題所提出的問題，說故事大意。

（4）根據以上學生匯報，板書“贏”字，并相機指導書寫：部件很多的字，寫的時候要壓縮緊湊，上面“亡、口”要扁一些，下面“月、貝、凡”要窄一些。

二、追問比賽過程，再讀課文，圖解出場順序

1.再讀課文，連線課后對陣圖

了解了故事的主要內容，我們知道了

田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王，這是比賽的結果。那田忌到底是怎么贏的？讓我們再次走進比賽現(xiàn)場一探究竟。請大家再次讀讀課文，理一理賽馬的出場順序，連一連課后的賽馬對陣圖。

2.結合圖文，抽生說比賽過程

師相機板書“負、勝”。

三、追問穩(wěn)勝依據，細讀課文，圖解思維過程

1.關注孫臏和田忌的表現(xiàn)，感受“勝券在握”

（1）多么奇妙的對陣安排呀！靠孫臏的對陣安排，田忌贏得了最終的比賽。那你們覺得這個結果在孫臏和田忌的意料之中嗎？再次讀讀課文，找一找，勾一勾，有沒有這樣的文字，說明田忌和孫臏早已預料到必勝的結果。

（2）讀文勾畫后匯報交流。

預設1：孫臏胸有成竹（交流—出示語段—分角色朗讀）

一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”

田忌問道：“你是說換幾匹更好的馬？”

孫臏說：“一匹也不用換。”

田忌有些不明白：“那怎么能有贏的把握呢？”

孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”

田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

預設2：田忌泰然自若（交流—出示語段—師生朗讀）

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

2.追問勝券在握，尋找依據

（1）一個胸有成竹，一個泰然自若，此刻，你們有什么問題想要問孫臏和田忌嗎？

（2）還是原來的馬，為什么孫臏只是對馬的出場順序做了一些調整，就使田忌穩(wěn)操勝券呢？讓我們再次讀讀課文，在文中找一找，

有沒有這樣的依據，是孫臏和田忌如此有底氣的原因。請按照閱讀提示開始你的探究吧。

學習提示：

①勾一勾：找出孫臏讓田忌調整馬的出場順序的依據。

②批一批：在找出的語句旁邊批注你的思考。

③說一說：同桌之間說一說你是怎么想的。

（3）匯報交流。

預設：我找的是第2自然段，

孫臏看了幾場比賽后，發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成

上、中、下三等。也就是說，田忌的馬和齊威王的馬總體實力是差不多的，那么怎么能保證田忌的每一匹馬都有可能勝過齊威王的馬？

（師點撥：你真會思考，田忌的馬總體實力和齊威王的馬總體實力相差不多，這個有利條件很是關鍵，被孫臏發(fā)現(xiàn)了。）

總結：同學們很會學習，發(fā)現(xiàn)了孫臏的胸有成竹來源于他認真觀察了現(xiàn)場的比賽情況：馬的腳力差不多，都可分為上中下三等。而且，他還根據觀察所得仔細分析了比賽的有利條件。

3.依據課文內容填寫賽事對

陣圖，推演思維過程

（1）觀察、分析了這些有利條件之后，孫臏為什么決定用這樣一種對陣方式呢？是否還有其他方式能夠保證勝利呢？依托課后第2題，現(xiàn)在我們就來當一當孫臏，連一連，想一想，推演出最佳的對陣方式。

（2）請5位同學分別說另外五種對陣方式和結果。

總結：經過推演，得出結論，只有像孫臏這樣安排出場順序，才會贏得比賽。孫臏的底氣除了來源于仔細觀察、認真分析，還來自于他的精心推演。（板書：推演）有了如此縝密的思維過程，難怪孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”（師出示語句，生讀。）

（3）角色扮演，說思維過程。

①有了孫臏的胸有成竹，加上田忌很信任孫臏，于是田忌才大膽同齊威王及貴族們約好一起賽馬。就在比賽要開始之前，孫臏把田忌請到了一邊，悄悄地把辦法告訴了他，再次給田忌吃了定心丸。

孫臏是如何跟田忌說的？在這悄悄話里面，孫臏一定會分享自己的觀察所得，一定會分析有利條

件，一定會推演最佳對陣方式。現(xiàn)在，你就是孫臏，請你的同桌扮演田忌，借助剛剛的學習成果給田忌說說悄悄話，在賽前再次給田忌吃一顆定心丸吧。（同桌之間互相說思維過程）

②抽一組同學現(xiàn)場展示。

4.創(chuàng)設情境，拓展思維

（1）師生角色扮演，創(chuàng)設情境。

生：將軍，您大可不必擔心，今天呀，保證能讓您獲勝。我之所以有底氣這樣說，請聽我給您細細道來。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)……你看（拿出推演圖），我還進行了不同情況的推演，用這種對陣方式絕對萬無一失：您用下等馬對齊威王的上等馬……

師：果然是妙計呀！這下我就完全放心了。不過，我還有一點點的疑慮，如果齊威王不按照上、中、下的順序出馬呢？

（2）你們覺得孫臏考慮到這個因素了嗎？

預設：孫臏考慮到了這個因素。第一，他觀察了幾場比賽，已經分析出了齊威王的出馬順序;第二，他知道多數(shù)人都是按常規(guī)思維去想問題，不會創(chuàng)新，不會靈活變換。

（學生要理解到這一層比較困難，學生實在想不到，教師適當點撥即可。）

四、追問自己所獲，結合板書，總結思維方法

1.總結學習所獲

（1）回憶一下我們這節(jié)課經歷的學習過程，你有什么收獲？

（2）學生匯報。（可以從孫臏的思維過程來談，也可以從本節(jié)課在閱讀體驗中的思維過程來談。）

2.總結全課，推薦謀略故事

（1）只要我們的腦袋動起來，

活起來，思維的火花就會亮起來，

我們的智慧就會多起來，我們就有贏的可能。

（2）如果你還想知道孫臏更多的謀略故事，還想知道歷史上更多的謀略故事，老師推薦你閱讀《史記》（青少年版）。

（作者單位：重慶市巴南巴蜀小學校/ 重慶市巴南區(qū)世貿小學校）

責任編輯 郝 帥