努力的智慧

趙坡

活動背景

進入九年級后，中考的壓力劇增，學生在學習上都很努力。但是，部分學生在努力了一段時間未取得理想成績后，便會對努力產生懷疑，否定努力的價值。所以，引導學生重新認識努力及其價值，習得努力的智慧，讓努力的學生更努力，讓想要放棄努力的學生重拾努力，成為班主任努力的方向。

活動目標

1. 引導學生從化學學科的視角審視努力的價值和方法，為努力學習奠定認知基礎。

2. 嘗試用化學知識解決生活中的實際問題，讓學生拓寬思維，優化思維，豐富化學學科的價值。

活動過程

師：進入九年級后，同學們都非常努力，但并不是努力了立馬就能看到成績，這讓一些同學感覺“勞而無獲”。這是為什么呢？今天我們以《努力的智慧》為題，結合所學的化學知識，共同分析上述現象。

認識努力的效果：堅定性努力

師：我們先來做兩個實驗，請同學們仔細觀察實驗現象，寫出化學反應方程式。

師：請同學們描述一下實驗現象及判斷實驗現象的明顯程度。

生1：實驗1有白色沉淀產生。

生2：實驗2無明顯現象。

師：同學們說得很對，實驗1的現象非常明顯，MgCl2溶液與NaOH溶液發生化學反應，生成了Mg（OH）2白色沉淀。實驗2沒有明顯現象是不是沒有發生化學反應？

生3：不是，實驗2中，稀H2SO4溶液和NaOH溶液發生了化學反應，生成的是能溶解的Na2SO4和無色無味的H2O，所以沒有明顯現象。

師：同學們的分析準確、完整。那么，在稀H2SO4溶液中加入NaOH溶液有意義嗎？

生4：有意義，因為稀H2SO4溶液和NaOH溶液確實發生了化學反應。

師：是的，有的化學反應會有明顯的實驗現象，有的化學反應則沒有明顯的實驗現象。化學反應的特征是有新物質生成，和實驗現象是否明顯沒有必然關系。就像努力，當我們努力記憶一條化學反應方程式時，馬上就可以默寫出來，這是努力產生的明顯效果，是顯性的;但當我們努力思考這條化學反應的應用時，似乎沒有什么明顯效果，但意義已經發生，只不過我們看不見而已，是隱性的。因此，努力肯定是有意義的。

認識努力的劑量：持續性努力

師：同學們，這是一枚新鮮雞蛋，我把它放進裝有適量自來水的燒杯中，大家猜一猜，它是沉入水底？還是懸浮在水中？還是漂浮在水面？我們來演示一下這個實驗，大家觀察到什么現象？

生1：雞蛋沉到水底。

師：下面，我把雞蛋取出，往燒杯里加入5克食鹽，待食鹽完全溶解后，再把雞蛋放回燒杯，大家看一看，雞蛋還會沉入水底嗎？

生2：雞蛋還是沉在水底。

師：自來水加入食鹽后變成食鹽水，我們知道，食鹽水的密度比水的密度大，但是對雞蛋好像沒有什么作用。下面，我們再加入5克食鹽，重復上面的步驟。大家猜一猜，雞蛋還會沉入水底嗎？

生2：雞蛋浮在水中了。

師：雞蛋確實浮起來一點了，但并不明顯。我們繼續往燒杯里面加入5g食鹽，重復一次上面的實驗，大家看一看，雞蛋會完全浮起來嗎？

生3：雞蛋已經完全浮上來了，還有硬幣大小的雞蛋殼露出水面！

師：同學們，我們第一次加入的5g食鹽并沒有讓雞蛋浮起來，但隨著食鹽的增多，食鹽水的密度越來越大，雞蛋就慢慢浮起來了。其實，我們的努力也有劑量要求，只有足夠的量變才能引起質變。因此，大家千萬不要指望努力一段時間成績就會突飛猛進。

認識努力的焦點：專注性努力

師：大家都知道水滴石穿這個成語。石頭的主要成分CaCO3與空氣中的CO2和H2O發生化學反應，把難溶性的CaCO3變成可溶性的Ca（HCO3）2。請同學們想一想，為什么是滴水穿石，而不是滴水碎石或者潑水穿石呢？三者之間有什么顯著區別？

生1：穿石是從石頭中間穿了一個小孔，小孔周邊的石頭都是完好的;碎石是整個石頭都碎了;潑水的話，受力面太大，石頭不一定會碎。

師：這說明了什么？

生2：不要貪多，要找到一個點持續努力。

師：滴水有一個顯著特征：聚焦于一點持續發力。這告訴我們要善于找到自身的學習生長點，長時間聚焦生長點，不三心二意，努力的效果終究會顯現出來。

認識努力的支撐：反思性努力

師：大家還記得水的組成最早是由哪位科學家確定的嗎？

生：拉瓦錫。

師：事實上，水的組成的確定經歷了一個曲折的過程。古人認為，水是一種元素，不可再分。1766年，英國科學家卡文迪許發現將金屬鋅加入硫酸中，產生了一種與空氣混合后能發出爆鳴聲的“易燃氣體”。同一時期，英國科學家普利斯特里發現“易燃氣體”燃燒后玻璃容器的內壁上生成了白霧，并確認這種白霧就是水。1781年，卡文迪許改進了原來的實驗方案，他用純凈的氧氣代替空氣，發現“易燃氣體”在純氧中可以安靜燃燒，并發出淡藍色火焰，還發現1體積氧氣和2體積“可燃氣體”恰好可以完全反應，生成物只有水。但上述兩位科學家都未能突破“水是一種元素”這個傳統觀念的束縛，錯誤地用“兩種氣體里都含有水元素”來解釋所觀察到的實驗現象。1782年，拉瓦錫將水蒸氣通過高溫金屬管，獲得了“易燃氣體”。由此，他認為水不是一種元素，而是由“易燃氣體”和氧結合形成的化合物。1787年，拉瓦錫將這種“易燃氣體”定義為“生成水的元素”，即“氫”。同學們，由水元素的發現史來看，你有哪些認識？

生1：要敢于質疑傳統觀念。

生2：一直存在的不一定是對的。

生3：要努力，也要思考。

師：我們已經知道，學習需要努力，但學習更需要反思性努力。這是什么意思呢？比如，我們都知道化學反應要遵循質量守恒定律，但化學反應為什么要遵循質量守恒定律呢？從化學反應的本質來看，化學反應其實只是原子之間的重新組合，原子的種類和數量并沒有變化，所以化學反應前后物質的質量不變。我們只有想明白了其中的原因，才算真正學會了。我希望同學們多反思，不斷糾正錯誤認識，不斷強化對知識的深度理解，確保認知正確，這樣才能學得更深入。

師：同學們，世上無難事，只要肯登攀。不管面對學習，還是面對人生，我們都需要以更加努力的姿態面對，希望大家在努力的時候能做到堅定、持續、專注、反思，常常體會努力的智慧，時時享受努力的喜悅。

活動反思

本次主題班會主要是基于課程思政的視角開展。課程思政主要指將思想政治教育融入學科課程中，構建全員、全程、全課程育人格局，以落實立德樹人根本任務的教育理念。

在挖掘化學學科的思政元素時，教師一方面要確保化學學科的素材與主題班會的目標之間有清晰的邏輯關系，確保主題班會目標的落實順理成章，不要生搬硬套，也不要無中生有。另一方面，教師要注意選擇新穎的化學學科素材，強化主題班會的吸引力，增添主題班會的趣味性，讓學生愿意參與其中，這有利于主題班會目標達成。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區第二實驗學校）

責任編輯? 何欣容