何婷婷
“何老師,小金上課總是不認真。”“老師請其他同學回答問題時,小金總在下面講話。”“小金又害我們組扣了5分,我們組不想要他了。”這樣的留言條,我已經收到很多次。因為類似的原因,小金已經換過三個小組了。
路過樓道文化墻時,墻上的照片給了我靈感,我決定開展一次微班會來解決這一問題。我收集了3張小金的照片,做好準備。
晚自習,我走上講臺對同學們說:“老師今天給大家看幾張照片,看完后,大家談談自己的看法。”
說著,我在大屏幕上顯示了第一張照片:運動會上,我們班和6班正在進行拔河比賽,在隊伍最前面的小金身體向后傾斜,面部表情“猙獰”,被汗打濕的頭發緊貼在臉上,加油聲似乎正從他張大的嘴巴里喊出來。在這張照片的旁邊,我附上了我們班獲得拔河比賽第一名后的合影,小金站在班級最后一排的最邊上,但他笑得很燦爛。
看完第一張照片,孩子們都很驚訝。幾個學生把目光投向小金,他們好像明白了我的意圖。
接著,我出示第二張照片:開學第一天,學校安排高年級的學生幫助低年級的弟弟妹妹搬行李,小金幫一個小女孩背著書包,左手拎著一個紙袋子,右手拉著一個行李箱,滿臉通紅,艱難地行走在通往宿舍的斜坡上。這時,我發現小金周圍的同學都用驚奇的眼神看著他,小金不好意思地低下了頭。哈哈!這張照片是我在學校的網站上偶然發現的。
第三張照片更讓孩子們對小金刮目相看:空曠的走廊上,小金拿著水壺,給整個5樓走廊上的植物澆水,小小的背影顯得格外高大。
看完照片,我環視教室一周,問:“同學們,這3張照片,讓你看到一個怎樣的小金?”
孩子們你看看我,我看看你,都不好意思先開口。我鼓勵大家:“大家不要有顧忌,有什么就說什么,表達真實看法就行。”
這時,班長站起來說:“其實,小金為班級做了很多事,我們都沒有注意。”
小金的宿舍長俊淇也補充:“小金經常幫助其他同學整理內務。我覺得我們不該總看到同學的缺點,也要看到他的優點才行。”
等他說完,我不慌不忙地問:“有小組需要更換組員的嗎?”
這時,我把目光投向了與小金同組的小語、昱輝和厚寧。小語一下子就明白了我的意思,站起來說:“其實,小金上課發言特別積極,也為我們小組贏得了不少分!”
“前兩天,我的鋼筆摔壞了,是小金幫我修好的。”厚寧急忙補充。
“昱輝呢,你有什么想說的嗎?”我點了昱輝的名,他倒不含糊,站起來說:“小金,我不怪你害我們組被扣分了,下次我們一起加油,把分掙回來吧!”小金使勁兒點了點頭,咧著嘴笑起來。
我對同學們說:“同學有缺點,我們要想辦法幫助他。我們是一個班,是一家人,家人之間應該團結互助,不能因為一點小事情就疏遠和排斥別人。我們要心往一處想,勁往一處使!3張照片,記錄了小金的努力,我希望有更多的照片,記錄更多人的努力!”這一番話,說得很多同學不好意思地低下了頭。
課后,我單獨找到小金,幫他分析如何改掉自身的毛病,如何融入班集體,他笑著點頭接受了我的建議。(文中學生均為化名)
(作者單位:重慶市涪陵外國語學校)
點評:
照片是生活的記錄。何老師通過精心選擇的3張照片,引導孩子們發現同學的優點,展現孩子們積極向上、向善的本性。特別是最后的引導,巧借3張照片,強調“3張照片,記錄了小金的努力,我希望有更多的照片,記錄更多人的努力”,可謂一語中的,意味深長。(丁如許)