浸潤(rùn)書(shū)香，滋養(yǎng)心靈

楊夢(mèng) 邢艷

經(jīng)過(guò)高一一整年的學(xué)習(xí)，我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上已經(jīng)出現(xiàn)明顯分層，一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的體驗(yàn);另一類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)灰心甚至恐懼。同時(shí)，部分學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，很茫然。

為改善目前的班級(jí)狀況，我決定通過(guò)閱讀引導(dǎo)孩子們成為更好的自己。

我們利用主題班會(huì)搭建了“幸福讀書(shū)”活動(dòng)平臺(tái)：從對(duì)學(xué)生宣告朗讀的好處到“書(shū)聲瑯瑯”晨讀活動(dòng)，從淺層閱讀到深層解讀，從理性的文字到感性的情懷，從一人分享到小組交流，再到全班共讀……“幸福讀書(shū)”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

自讀分享，幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知

學(xué)生自發(fā)開(kāi)展自讀活動(dòng)，并分享書(shū)單，互相推薦好書(shū)，如《The Jungle Book》《外婆的道歉信》《訓(xùn)誡小說(shuō)集》《紅樓夢(mèng)》等，好書(shū)猶如一盞明燈，照亮孩子們的心靈之路，而分享讓這種效果加倍。

在學(xué)生分享書(shū)單的基礎(chǔ)上，我們還邀請(qǐng)對(duì)某本書(shū)非常有個(gè)人見(jiàn)解的同學(xué)在班會(huì)上分享自己的讀書(shū)心得。同學(xué)們非常踴躍，平時(shí)很內(nèi)向的同學(xué)都欣然接受邀請(qǐng)，積極地在全班分享。

分享活動(dòng)不僅使聽(tīng)眾受益匪淺，分享的學(xué)生更是得到了鍛煉。如王同學(xué)分享的《歷史的荷爾蒙》，以史實(shí)為骨架，以現(xiàn)實(shí)為血肉，以幽默為“調(diào)料”，套用現(xiàn)代人的語(yǔ)境和生活環(huán)境，講不一樣的歷史故事。全書(shū)文字不羈且細(xì)膩，讀來(lái)輕松，會(huì)讓人不知不覺(jué)愛(ài)上歷史。其實(shí)，王同學(xué)剛來(lái)到學(xué)校時(shí)也有糾結(jié)和困惑，是這本書(shū)引領(lǐng)著他逐漸走出情緒的陰霾，積極奉獻(xiàn)，樂(lè)于參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，感恩與同學(xué)的相遇，找到了自己在班級(jí)中的位置，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。

小組共讀展示，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員互相認(rèn)同

在小組共讀活動(dòng)中，學(xué)生能在小組內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)交流，在同齡人面前展現(xiàn)自己，并有勇氣站在臺(tái)前將自己的收獲和感悟用不同的形式演繹出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生獲得了自我認(rèn)同感，變得自信、自愛(ài)，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，“帝王之村”小組展示了《簡(jiǎn)·愛(ài)》的板繪作品，通過(guò)解讀簡(jiǎn)·愛(ài)的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生將簡(jiǎn)·愛(ài)的成長(zhǎng)過(guò)程用一條小河呈現(xiàn)。簡(jiǎn)·愛(ài)追求自食其力的生活和自由的愛(ài)情，她大膽愛(ài)上了貴族，卻又拒絕富裕生活的誘惑，表現(xiàn)了她對(duì)尊嚴(yán)的追求。

班級(jí)共讀，收獲愛(ài)和友誼

我們選擇共讀《夏洛的網(wǎng)》。這是一個(gè)童話(huà)故事，描述了小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間跨種族的友誼。學(xué)生在初讀這篇小說(shuō)時(shí)，并不能很徹底地理解文章的情感內(nèi)涵，但是，隨著我們的深入解讀，學(xué)生終于明白了小說(shuō)的中心意思：生命中友誼很重要，友誼不僅僅是收獲和得到，奉獻(xiàn)和犧牲也是友誼的一部分。有時(shí)候，愛(ài)他人比得到愛(ài)更幸福。

通過(guò)對(duì)文章的解讀，結(jié)合班上學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，我們開(kāi)展了圖配文活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆描繪出威爾伯和夏洛以及弗恩之間的友誼。

打造文化產(chǎn)品，“繪夢(mèng)青春”“朗讀者”

經(jīng)過(guò)全班商量，我們決定開(kāi)展班級(jí)“朗讀者”活動(dòng)，形式內(nèi)容契合我們現(xiàn)在的讀書(shū)主題活動(dòng)。學(xué)生非常感興趣，參與也很積極。有同學(xué)問(wèn)我：“老師，我們?yōu)槭裁匆隼首x者？”接著有同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)是我們班特有的，我們班的文化品牌?！边@句話(huà)說(shuō)得太精彩了。我們就讓“朗讀者”成為我們“繪夢(mèng)青春”班的文化品牌。

于是，我們以小組為單位，每個(gè)小組確定一個(gè)主題，小組成員一起分享同一主題下不同的書(shū)，讓不同的文章帶給大家不一樣的思考。

學(xué)生從讀書(shū)主題活動(dòng)中獲得了一些為人處世的道理和人生感悟，也發(fā)生了一些改變。如在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，會(huì)簡(jiǎn)單規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能尋求幫助或者想方設(shè)法克服困難;在校園生活中，他們學(xué)會(huì)了理性解決問(wèn)題，比如手機(jī)問(wèn)題，他們每天早上會(huì)主動(dòng)將手機(jī)放進(jìn)收集箱;在親子關(guān)系中，學(xué)生也由開(kāi)始和父母溝通不暢到現(xiàn)在互相商量。

從愛(ài)生活到愛(ài)校園，校園處處都有愛(ài)。每年學(xué)雷鋒活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)打掃校園，幫助老師打掃辦公室，等等。從提出建議到最后實(shí)施，同學(xué)們很投入、很認(rèn)真，這些都深深感動(dòng)著我。他們從一開(kāi)始來(lái)到校園各種不適應(yīng)，到后來(lái)主動(dòng)裝飾校園，這說(shuō)明他們已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，并融入這個(gè)大家庭。

我們雖然開(kāi)展了讀書(shū)主題系列活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，解決了一些問(wèn)題，但是仍有問(wèn)題不斷出現(xiàn)。比如，怎樣讓學(xué)生自愿甚至愛(ài)上穿校服;怎樣讓追求自由、重專(zhuān)輕文的美術(shù)生聽(tīng)從老師和家長(zhǎng)的建議，認(rèn)真對(duì)待文化課……

此次和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)讀書(shū)主題活動(dòng)，我收獲頗多。我和大家一起讀書(shū)、學(xué)習(xí)、分享，也和大家一起感悟、收獲、成長(zhǎng)。這世上沒(méi)有白走的路，更沒(méi)有白讀的書(shū)。在讀書(shū)上花的時(shí)間，都會(huì)在未來(lái)某一個(gè)時(shí)刻得到回報(bào)。未來(lái)，我們還會(huì)一如既往地繼續(xù)我們的讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀的種子生根發(fā)芽，直到長(zhǎng)成一片森林。

（作者單位：北京交通大學(xué)附屬中學(xué)東校區(qū)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴