現代新聞傳媒視域下思想政治教育的創新路徑實踐

[摘要]在新媒體時代，高校思政教育模式和內容不斷創新，打破了傳統思政教育的時間和空間局限，使高校思想政治教育迎來新的機遇和挑戰。當前，高校教師應充分分析新環境的思政教育工作體系特點，及時創新思政工作方法、手段，從而提高高校思政教育質量。基于此，文章分析現代新聞傳媒視域下思想政治教育的困境和發展機遇，探討思想政治教育的創新路徑，以期為思政教育的開展提供參考。

[關鍵詞]現代新聞傳媒;思想政治教育;創新路徑

當前，一方面，大學生是推動社會發展的重要人才，讓大學生形成正確的思想認知，實現立德樹人是高校思政教育的根本任務;另一方面，在新媒體時代，大學生的價值觀念面臨各種思潮的嚴重沖擊。同時，高校思想政治教育存在思政內容枯燥、方式方法不合時宜、無法激發學生的思政學習興趣等問題，亟須完善。因此，高校在進行思想政治教育時，應當充分認識新環境對大學生思想價值觀念的影響，強化大學生的主體作用，發揮新媒體平臺的優勢和特點，完善高校思政教育體系，形成符合時代發展的思政教育模式。

一、現代新聞傳媒視域下思想政治教育的困境

（一）思想價值觀念復雜多元

主流意識是公民內心的精神支柱，是構建民族精神和信仰的重要基礎，對國家和社會的發展具有重要意義和影響。大學生作為即將進入社會的人才，應當遵循社會的主流意識，踐行社會主義核心價值觀，形成堅定的政治信仰和理想信念。因此，高校的思想政治教育應發揮重要的引領作用。但是，傳統的高校思想政治教育方式法過于理論化，學生接受程度較低[1]。同時，在現階段，各種不同的價值觀念充斥新媒體平臺，對主流意識形態造成較大的影響，再加上大學生自身思辨能力不足，不可避免地受到利己主義、享樂主義等不良思想的影響。如何弘揚社會主義核心價值觀，堅定大學生理想信念，提高學生的思想政治素養，對高校思政教育提出了新要求。

（二）網絡媒介信息虛實難辨

大學生應具備批判性思維，能夠從不同角度對事物進行思考和分析。然而當前，在新媒體平臺中的信息內容復雜多樣，信息質量參差不齊。同時，大學生受限于自身思想政治素養不高，思辨能力不足等，極易被錯誤引導，產生不良行為。因此，要想大學生能夠準確分辨信息真偽，明辨事理，高校就要加強思想政治教育，使大學生具備較強的思想政治素養，能夠應用具體的方式方法指導社會生活實踐。這也就對高校思政教育提出了新挑戰。

（三）學生獲取信息渠道增加

在傳統的高校教育活動中，教師作為主導者具有一定的權威性，教師的思想價值觀念也可以對學生起到引導的作用[2]。然而，在現代新聞傳媒視域下，大學生可以通過多種渠道自主獲取信息，且在高校教育活動中，大學生的主體性得到空前的強化。如果高校教師仍然沿用傳統的思政教育模式和教學方法，固守傳統的教學理念，忽略學生作為主體的主動性及其在新環境下的思想變化，那么高校的思政教育就無法激發學生的思政學習興趣，高校思政教育的實效也將大打折扣。

二、現代新聞傳媒視域下思想政治教育的發展機遇

（一）加快思想政治教育改革

當前，現代新聞傳媒迅速發展，新媒體融入高校思想政治教育，傳統思政教育的時間和空間局限被打破，學生可以隨時進行學習活動，教師可以利用新媒體編輯技術對圖片、文字以及視頻等各類教學資源進行編輯，把教學內容以不同的方式向學生呈現，如PPT課件、微課視頻等。高校思政教學對新媒體技術及其平臺的深度應用，能夠加強大學生對知識內容的理解，從而有效地提高課堂教學效率。此外，通過新媒體平臺，教師與學生之間、學生與學生之間在教學活動中可以進行溝通和交流，分享知識信息和學習經驗，形成良好的互動，這有利于形成合作學習模式，進而提升大學生學習效率[3]。

（二）豐富思想政治教育內容

傳統思政教學內容存在局限性，其中側重理論類的相關內容表述枯燥，如果教師僅按教材內容進行復述式教學，既無法激發大學生學習的個體主動性，也無法讓大學生深入理解理論知識的深刻意義。但是，通過新媒體平臺，高校思政教師可以利用新媒體技術搜集各種不同類型的學習資料，豐富思政教育內容，從而提升思政教育的質量水平，在一定程度上有效加深大學生對思政教育知識的理解。

（三）拓展思想政治教育空間

隨著大學生個性發展需求的不斷變化，教師必須拓展高校思想政治教育空間，創設教育教學陣地，為大學生提供良好的學習環境，使大學生能夠從多個角度和多個場景中深刻感受思政教育。通過新媒體平臺，高校思政教師可以將思政教育的陣地從線下課堂拓展到線上，在網絡環境中對大學生進行思政教育，讓大學生隨時隨地受到正確價值觀念的熏陶，引導大學生正確地認識在網絡中的各種信息，從而強化大學生的思維能力和判斷能力，促進大學生培養進入良性發展模式[4]。

（四）助力學生形成自主學習模式

對大學生而言，擁有較強的自主學習能力才能夠不斷有效地吸收新的知識，提高自身的綜合素質。雖然高校教師在學習方面的管理職能已經弱化，但是教師在思政教育過程中應重視和強化對大學生自主學習意識的培養，通過新媒體技術開展思政教育活動，引導大學生了解自主學習的模式，并使其學會如何利用瀏覽網站和課程平臺等開展自學，促使大學生形成自我管理的意識。

三、現代新聞傳媒視域下思想政治教育的創新路徑

（一）轉變教學理念，豐富思政教育內容

高校教師應改變傳統的教學思想，不再將教學內容局限于教材，而是豐富教學內容，補充教育資源，進一步激發大學生的學習積極性。教師可以通過新媒體平臺搜索教育資源，并篩選符合大學生興趣的資源類型加以運用，進一步提高思政課堂教學質量。

1.引入時事熱點

當前，大學生活躍在各大新媒體平臺，關注各種不同類型的時事熱點信息，并且樂于通過新媒體平臺發表自己的想法和言論。教師可以充分利用大學生這一關注點，在教學內容中融入時事熱點，引導大學生客觀看待和評價網絡時事，避免大學生被大量不實的信息所蒙蔽[5]。教師也可以融合實時熱點和教學活動，讓大學生從現代社會背景的角度出發了解所學習的知識，幫助大學生減輕思政理論知識的理解難度。教師還可以在思政教學中對社會上所出現的熱門評論進行篩選，并在課堂上分別展示不同的評論內容，讓學生以小組的形式進行討論，引導學生分析，幫助學生形成正確判斷。時事熱點融入思政教學能夠有效激發大學生的學習積極性，也有利于教師掌握學生的思想意識情況，為后續教學計劃的制訂提供針對性的參考。值得注意的是，教師應以辯證的方式看待問題，不能過于強調絕對化的觀點，避免大學生的認知出現片面化。

2.加強社會主義核心價值觀教育

思政教育過程應當重視對核心價值觀念進行教育滲透，加深學生理解，讓學生做到言行一致[6]。教師可以將教育內容、實際案例以及社會主義核心價值觀三者進行融合，并以此為基礎組織實踐活動，拓展教育空間，使大學生在實踐過程中加深感受，從而形成正確的思想認知。例如，教師可以組織學生參與社會調研活動，讓學生根據信息展開調查，并以小組為單位利用各種平臺收集調查資料。同時，根據調查過程，學生通過舉出典型的人物或者案例，并進行分析，探尋其中所蘊含的社會主義核心價值觀，從而深入社會生活，逐漸了解社會主義核心價值觀的踐行方式，提升自身道德素養水平。

（二）加強平臺監管，營造和諧教育氛圍

為了能夠保證教育活動的有效性，高校應重視對新媒體平臺進行監管，打造和諧的教育教學氛圍。例如，微博是大學生活躍度較高的媒體平臺，高?？梢赃x擇在微博上開設官方賬號，對熱搜信息進行監管和分析，主動發揮引領輿論的作用，幫助大學生對熱搜信息進行正確解讀[7]。這有利于激發大學生和官方媒體平臺互動的積極性，強化高校思政教育部門的權威性，促使大學生認真對待思政學習。高校也可以和政府部門進行合作，針對網絡的不良信息進行共同監管，形成群眾、社會、輿論一體化的監督體系，構建立體化的監督模式，營造和諧的網絡環境氛圍，從而強化大學生的監督意識，使其主動在生活中為不道德、不公平的事情發聲。

（三）落實人才培養，提高思政教師素質能力

在現代新聞傳媒環境下，思想政治教育出現了較大的變化，高校及其思政教師應通過新媒體技術實施思想政治教育，從理論層面對新媒體環境下新型思想政治教育體系的建設提供指導[8]。首先，高校應提升教師的職業素養，加強其責任意識。思想政治教育對大學生的發展具有重要的意義，高校應重視對教師隊伍進行培訓，提升其綜合素養，使其在日常工作中能夠主動落實思政教育要求。高校也應制訂合理的培訓體系，定期對教師隊伍進行思想教育和技能培訓，提高其思想教育意識，強化其綜合能力。

其次，高校應邀請相關專家對學校的思想政治教育活動進行指導。一方面，專家可以參照新媒體的特色與技術，助力高校思想政治教育隊伍建設，幫助教師把握新媒體平臺的具體特性，了解網絡輿論環境，有效應對網絡輿論變化，適時對思想政治教育內容進行調整。另一方面，專家可以引導教師結合新媒體技術的應用和思想政治教育經驗，探索符合新媒體環境特點的思想政治教育模式，從而有效提升思政教育質量。

最后，高校應針對新型思政教育模式展開評價，科學分析思政教育模式所產生的教學效果，形成良好的思政教育氛圍，落實思想政治教育要求[9]。高?？梢越M織教師定期展開研究和討論，分析思政教育活動存在的問題，并制定針對性的解決策略，從而不斷完善思政教育體系，強化教師思政教育能力，使思政教育活動和現代新聞傳媒的特點相匹配。

（四）改善教學評價，引導學生健康成長

在教學活動中，合適的教學評價可以為大學生的學習活動提供有效的引導，使其明確學習目標。傳統的教學評價體系過于單一，存在教學評價片面化的問題。因此，高校應豐富評價指標，調整評價模式，為大學生健康成長提供重要基礎保障。在現代新聞視域下，高校及其教師應引導學生遵循媒體道德，積極維護網絡安全。教師可以將媒體道德作為教學評價的指標之一，分析和評估學生在媒體平臺中的言行，強化大學生的媒體道德意識。教師還可以設置大學生成長檔案，檔案內包括學生的基本信息、學習表現、學習成果、實踐成果等，并附上實踐活動、學習活動等評價信息[10]。通過成長檔案，教師可以落實形成性評價的要求，對學生的發展情況實施有效監控，而學生通過微信公眾號也可以自主查找教學評價內容，這既有利于學生的學習，又有利于教師為學生的實踐提供引導。此外，教學評價應重視將激勵性評價和批評相結合，從而激發大學生的學習積極性。

四、結語

思想政治教育已經成為大學教育活動的重點內容，通過思政教育，大學生可以形成正確的價值觀念和思想意識。當前，在現代新聞傳媒視域下，思政教育活動面臨機遇和挑戰并存，高校應轉變教學理念，豐富思政教育內容，加強對新媒體平臺監管，營造和諧的思政教育氛圍。同時，高校要落實人才培養計劃，提高思政教師素質和能力，為思政教育活動的開展提供重要的人力支持。此外，思政教師也應主動對教學策略進行調整，充分發揮思政教育的作用，落實立德樹人育人任務，提升課堂思政教學效率和質量。

[參考文獻]

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[作者簡介]李乾（1986—），女，山西晉中人，山西傳媒學院講師。