自媒體視域下高校勞動教育的機遇、挑戰與應對

盧玉亮 曹寧

[摘要]自媒體越來越受到大學生的廣泛關注和應用，并憑借交互性強、傳播迅速、信息量大等特點和優勢，賦予高校勞動教育發展的新機遇。同時，自媒體時代信息傳播的弊端也使高校勞動教育面臨諸多新挑戰，制約大學生勞動教育實效性的有效發揮。為此，高校要加強對自媒體的監督管理，營造健康有序的網絡環境;推動校園自媒體平臺建設，開辟高校勞動教育新陣地;樹立教育者自媒體新思維，切實提高教育者自媒體應用水平;構建勞動教育實效性評價體系，充分發揮自媒體平臺作用;重視強化大學生思想引導，著力提升大學生自媒體媒介素養。

[關鍵詞]自媒體;高校勞動教育;機遇;挑戰;應對

近年來，隨著網絡信息技術的迅速發展，以微信、微博、抖音、快手等為代表的自媒體平臺快速發展，這些平臺憑借交互性強、傳播迅速、信息量大等特點深受大學生歡迎，并且深刻改變了大學生的思維方式、學習方式、生活方式，成為大學生日常學習生活中必不可少的社交工具。這些平臺在一定程度上也對高校勞動教育造成重要影響。勞動教育作為大學生思想政治教育的重要內容和應有之義，是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手，對提高大學生綜合素質進而促進其全面發展具有積極作用。因此，正確認識自媒體視域下高校勞動教育面臨的新機遇、新挑戰，并在此基礎上探究解決勞動教育難題的應對策略，是當前高校勞動教育者面臨的重要課題和現實難題。

一、自媒體視域下高校勞動教育面臨的新機遇

自媒體平臺在高校勞動教育過程中的普及和應用，打破了傳統固有的教育模式，為高校勞動教育的有效開展提供了可靠的媒介支撐平臺，其交互性強、傳播迅速、信息量大等傳播特點滿足了當前高校勞動教育的現實宣傳需要，為高校勞動教育實現高質量發展提供了新的發展機遇。

（一）有利于實現高校勞動教育過程的實時交互運行

勞動教育不僅是教育者傳授受教育者勞動知識技能，使其養成良好勞動習慣的過程，而且是引導受教育者加強自我教育，主動將正確勞動價值觀、積極勞動態度、優良勞動品德融入勞動實踐的過程。傳統高校勞動教育模式將教育者與受教育者定義為“教”與“學”的單向關系，實際上這是一種“重灌輸、輕交流”的植入式教育，導致教育主客體之間缺乏交流互動，并且教育方式方法無法得到及時有效的改善，大大降低了高校勞動教育的實效性。在自媒體視域下，大學生可以選擇自己喜聞樂見的方式，通過自媒體平臺觀看先進勞模事跡、體悟踐行勞動精神、學習勞動知識技能、總結勞動心得體會，對勞動教育由被動灌輸轉變為主動學習。同時，教育者也可以通過大學生在自媒體平臺發布的動態信息，及時掌握其勞動教育的接受情況，并基于此對其進行線上線下有針對性的幫助和指導，真正實現高校勞動教育過程的實時交互運行。

（二）有利于豐富高校勞動教育的形式載體

傳統的高校勞動教育大多以課堂為陣地、以教學為手段、以教材為載體，同時采用課外實踐、專家講座、座談交流等方式進行輔助教育。但這種教育模式具有明顯的局限性，一方面教育內容不夠全面，另一方面教育對象無法實現全員覆蓋。隨著網絡信息技術的迅速發展，相比傳統的高校勞動教育模式，微博、微信、抖音、快手等媒介平臺更加突出學生的主體地位，更易調動大學生參與勞動教育的積極性，成為大學生日常學習生活中不可缺少的學習載體，也成為高校勞動教育的重要教育載體。在自媒體視域下，人工智能、互聯網、大數據等技術的應用，可以為大學生提供海量信息，以及更加形象生動、圖文并茂的勞動場景教育體驗，更能滿足大學生的個性化勞動教育需求。同時，大學生通過自媒體平臺可以隨時隨地獲取勞動教育的相關資訊，自覺提升自身對勞動教育的認知水平。

（三）有利于增強高校勞動教育的吸引力

自媒體與傳統媒體的根本區別在于傳播手段的不同，而傳播手段在一定程度上影響傳播效果，科學合理、豐富多樣的傳播手段能夠有效增強傳播效果;反之則不然[1]。在傳統的勞動教育過程中，高校主要依托校內網站、廣播臺、校報等傳統媒體作為宣傳教育平臺，對大學生來說，此類傳播方式形式滯后、編排單一、創新不足、吸引力差，無法滿足他們對信息傳播的個性化需求，導致勞動教育成效不足。自媒體基于傳統媒體的傳播優勢，堅持以新技術為引領，充分運用信息革命成果，不斷創新傳播手段，實現傳播方式的智能化、數字化、個性化，符合當前大學生的信息接收習慣。而抖音、快手等短視頻平臺的興起，吸引了一些勞模人物的加入，大學生通過觀看勞模人物在相關平臺發布的短視頻或直播，可以實現線上面對面溝通交流。相較于線下勞模人物先進事跡宣講或講座，自媒體平臺更能滿足大學生的個性化信息接收與傳播需求，有效增強大學生對高校勞動教育的積極性、主動性和參與性。

二、自媒體視域下高校勞動教育面臨的新挑戰

大學生對自媒體平臺的喜愛和使用，加快了信息傳遞和接收的過程，改變了大學生對當前勞動教育信息資源的開發和利用格局，同時對當前高校勞動教育的實踐模式以及教育者的話語地位產生了深刻影響，給高校勞動教育的開展帶來了諸多挑戰。

（一）高校勞動教育與自媒體融合不夠緊密

進入新時代，高校始終堅守發展定位、牢記職責使命，以黨的教育方針為事業指南和方向指引，緊緊圍繞立德樹人根本任務，扎實推進勞動教育廣泛開展，深入挖掘勞動教育育人價值，切實保障人才培養質量的達標提質。但從現實來看，高校創新勞動教育開展方式的力度仍不足，尤其在勞動教育的校園宣傳上，仍主要依托校園廣播、宣傳欄、網站、校報等傳統媒體，對微信、微博、抖音、快手等自媒體平臺的使用頻次明顯不足。同時，在通過自媒體平臺發布的相關勞動教育內容中，排版不注重圖文并茂，在內容編排上大多嚴肅且長篇大論，缺乏親和力、吸引力和感染力，讓人感到枯燥無味，無法吸引大學生的注意，大大降低了大學生對宣傳內容的興趣和關注度，使得高校勞動教育的實效性大打折扣。

（二）網絡輿情監管與應對處置工作更為復雜嚴峻

自媒體作為對傳統媒體的傳播功能升級和形式載體創新，其傳播主體發生了顛覆性變化，突破了傳統媒體的傳播主體限定于傳統新聞機構等的局限。自媒體的傳播主體可以是在平臺注冊賬號的個體，也可以是網絡上的任何一個人，并且可通過不同傳播主體端口隨時隨地發布各類消息，這就造成監管受眾群體的量大面廣，加大高校網絡輿情監管的困難程度。同時，自媒體平臺作為一種開放式互動交流網絡平臺，信息數量呈指數級增長，信息質量也參差不齊，其中不乏虛假不實信息和拜金主義、享樂主義、實用主義等錯誤思想，一旦不良信息快速傳播并滲透到大學生的學習和生活，必然會對大學生的勞動價值取向、認知結構、思想觀念、行為習慣等產生消極影響，使高校網絡輿情監管與應對處置工作更為復雜嚴峻。

（三）教育者的自媒體教育教學觀念亟須轉變

自媒體的快速發展主要依托于微信、微博、抖音、快手等平臺，這些平臺多是為年輕群體專門打造的娛樂專區，在功能模塊的設置上注重娛樂化、個性化，融合視頻、圖片、音樂、文字等多種形式，成為年輕群體彰顯個性與活力的網絡集聚區。隨著人工智能技術的快速發展和移動互聯網的技術革新，智能手機的智能操控感得到極大提升，這使得越來越多的大學生容易變成“手機控”“刷屏族”“低頭族”。這一變化不但對大學生的學習態度和生活規律產生不利影響，也嚴重干擾高校正常的勞動教育教學秩序。同時，由于自媒體是近年來興起的網絡產物，部分高校勞動教育者對自媒體的教育價值和育人功能認識不到位，對自媒體融入勞動教育教學活動過程的重視不足，造成部分教育者在利用自媒體開展勞動教育的過程中存在抵觸情緒。

（四）大學生的媒介素養水平須進一步提升

大學生生活成長在社會改革開放、經濟繁榮發展、文化與價值取向多元化的時代，自主、多元化的外部環境塑造了大學生獨特的心理特征與個性品質，他們追求自我、期望張揚個性[2]。但由于大學生正處于價值塑造、人格鍛造、性格養成的關鍵期，具有明顯的不穩定性，同時他們接受新鮮事物的意愿強烈，但信息鑒別能力和法治觀念還不足，極易受到國內外各種錯誤思潮、不當觀念等的影響。而大學生通過各類自媒體平臺瀏覽、觀看或分享轉發不符合規范要求的視頻、圖片、文字等內容，極易造成價值錯位，導致其言行舉止容易偏離社會正向發展方向，不利于大學生的全面健康發展，其媒介素養水平有待進一步提升。

三、自媒體視域下加強高校勞動教育的應對策略

在自媒體視域下，勞動教育作為高校筑牢立德樹人根本任務的基石，應積極融入自媒體新理念，創新和轉變教育方式方法，構建高校、教師、學生三位一體的聯動育人體系，協同發力，切實提升勞動教育實效。

（一）加強對自媒體的監督管理，營造健康有序的網絡環境

加強對自媒體的監督管理，為高校開展勞動教育營造良好輿論氛圍，不僅需要國家制定出臺相應法律法規，從“大處著眼”予以管理規范，而且需要高校發揮主體作用，在國家法律法規框架體系下制定符合本校實際的相關規章制度，從“小處著手”構建健康有序的校園自媒體使用環境，保障信息傳播的合法性、規范性。一方面，高校應建立和完善監督管理機制，構建學校、學院、班級三級信息監管體系，組織專業力量對高校系統內的自媒體平臺進行定期檢查，及時掌握師生在各類自媒體平臺上的思想動態，處理不合法、不合規的勞動教育內容，并發揮公眾監督作用，構建全覆蓋、有體系、零容忍的監督管理機制，為大學生營造一個健康文明的自媒體輿論環境。另一方面，高校需要制訂和完善相關規章制度，明確大學生校內使用自媒體平臺的權利義務，以及發布違規信息應受到的懲處，形成對自媒體運營主體行為的規范管理，從而充分保障校園自媒體平臺朝著安全有序的方向發展。

（二）推動校園自媒體平臺建設，開辟高校勞動教育新陣地

高校要想依托自媒體增強勞動教育的實效性，需要結合學校實際進行科學定位，推動校園自媒體平臺建設。一是校園自媒體平臺建設要以微信、微博、抖音、快手等平臺為基礎，以學校、學院、班級為基本單位的支撐平臺，構建高校自媒體網絡體系，并采取有效舉措逐步增強其影響力。二是高校要建設一支校園自媒體平臺運營隊伍，專門負責校園自媒體平臺建設。專業運營隊伍能夠為開展勞動教育提供專業服務，并優化和升級校園信息傳播機制，有力保障校園自媒體平臺的正常運行，使勞動教育的實效性不斷凸顯，進一步夯實勞動教育在高校教育體系中的重要性和基礎性地位。三是專業運營隊伍要編排科學、豐富、有趣的勞動教育內容，以符合新時代大學生的閱讀習慣，增強內容的思想性、知識性和趣味性。四是高校應及時回應大學生在校園自媒體平臺中針對勞動教育內容所發表的觀點與看法，實現平臺與學生之間的良性互動，引導大學生全面健康發展。

（三）樹立教育者自媒體新思維，切實提高教育者自媒體應用水平

自媒體對當前大學生的學習和生活產生了重要影響，高校原有教學模式不能很好地適應新時代大學生對勞動教育的新需求，因此，高校必須培養一支具有自媒體思維的勞動教育者隊伍。自媒體作為新興媒體，雖然其準入門檻較低，但是高校勞動教育者仍需要專業知識支撐，才能夠充分發揮其優勢與功效[3]。首先，高校引導教育者積極轉變傳統思維，主動融入時代潮流，正確看待自媒體對大學生勞動教育的重要作用。其次，高校要重視加強教育者技能培訓，引導其掌握自媒體運營特點和基本操作方法，使其熟悉網絡語言特點與網絡交流技巧等，提高其自媒體應用水平。同時，教育者也應創建自己的微信、微博、網絡公開課等，傳播正確勞動價值觀念，積極與學生交流互動，掌握其思想動態。最后，教育者要保持對自媒體平臺信息的敏感度，具備應對突發事件的處理能力，當發生重大網絡輿情事件時，能夠充分發揮自媒體平臺的正面輿論引導作用，迅速、有效地控制網絡輿情事件的傳播范圍和傳播速度，最大限度地降低其負面影響。

（四）構建勞動教育實效性評價體系，充分發揮自媒體平臺作用

在自媒體視域下，高校構建勞動教育實效性評價體系，有利于更加全面客觀地衡量工作成效和檢視問題，通過以評促改、以評促教實現勞動教育正向發展，真正促進勞動教育提質增效，進而構建科學合理的高校勞動教育體系。在評價主體的劃定上，高校要突出多元化，既要有教育者、大學生等校內主體的加入，又要注重邀請專家學者、學生家長等校外人員共同參與，建立校內校外相結合的聯動評價機制，保證評價結果的科學性、合理性。在評價對象的確定上，高校既要對大學生參與勞動教育的實效性進行評價，也不能忽視對教育者具體開展勞動教育工作成效的評價，達到“教”與“學”同評價、同改進、同提升的良好效果。在評價指標的制訂上，高校除了強調對勞動知識技能、勞動價值觀念等項目評價，還要注重考量評價對象對自媒體認知、使用情況等方面。在評價的方式方法上，高校要多聽取和收集師生的意見和建議，充分利用師生喜聞樂見的方式方法，通過自媒體平臺等線上途徑開展測評，并將勞動教育的成績納入學生綜合素質測評體系，作為學生評獎評優的重要依據[4]，從而調動廣大師生參與勞動教育的積極性。

（五）重視強化大學生思想引領，著力提升大學生自媒體媒介素養

媒介素養是人們在面對不同媒介信息時所具備的分析能力、認知能力、選擇能力、應用能力等，歸根結底是對大學生思想道德、人格修養、理想信念的綜合價值考量。2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”[5]因此，重視強化大學生思想引領，著力提升其自媒體媒介素養，使其樹立正確的價值觀尤為重要。高校要重視加強對大學生社會主義核心價值觀的培養，切實強化大學生對社會主義核心價值觀內涵的認知和理解，并真正引導其落實到正確使用自媒體上。同時，高校要采取有效措施增強大學生辨識自媒體平臺各類信息的能力。此外，高校還要加強對大學生的法治教育，增強其法治觀念，讓大學生深刻理解任何個體都應遵紀守法，使其嚴格規范自己的網絡行為。

綜上所述，自媒體時代的到來既是機遇，也是挑戰，自媒體深刻改變了媒體傳播格局，影響了人們的生活方式和行為習慣。大學生熱衷于各種時尚潮流的文化娛樂方式，能迅速接受新生事物。對此，高校應因勢利導，主動搶抓機遇，樹立自媒體新思維、新理念，依托自媒體優勢有效提升勞動教育的影響力。同時，高校也要正確看待自媒體帶來的挑戰，采取有效措施周全應對，全方位、多層次、寬領域地為勞動教育營造良好的輿論環境，將高校勞動教育工作做實、做深、做細，確保勞動教育取得良好實效，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

[參考文獻]

[1]陳猛.新媒體視域下大學生意識形態教育面臨的機遇、挑戰及對策[J].中共伊犁州委黨校學報，2019（04）：99-102.

[2]趙宏.自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰與對策[J].學術論壇，2013（05）：213-217.

[3]笪蕾.自媒體時代高校思政工作模式的優化[J].學校黨建與思想教育，2019（18）：77-78.

[4]馮剛，劉文博.新時代加強大學生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].中國高等教育，2019（12）：22-24.

[5]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05.

[基金項目]2021年度山東省工人運動研究會課題“新時代大學生勞動教育實效性評價研究”（項目編號：SDGY2021-02）的階段性研究成果。

[作者簡介]盧玉亮（1991—），男，山東濟寧人，山東管理學院黨委（院長）辦公室講師;曹寧（1989—），女，山東濟南人，山東工藝美術學院馬克思主義學院講師。