新媒體背景下高校思政課教輔出版的轉型與發展

[摘要]在新媒體時代，高校思政課從單一性教學轉向多樣化教學，以新媒體為載體開展教學工作，對調動大學生的學習積極性，增強思政課教學效果具有重要作用，也為高校思政課教輔出版的轉型與發展帶來新的機遇。高校思政課教輔出版的轉型與發展要正確看待新局面、分析新優勢、尋求新方向，要以理論知識體系為基石，以新媒體技術平臺為載體，以高校學生為核心進行探索。文章通過探求新媒體背景下高校思政課教輔出版的轉型與發展，更好地適應高校思政課教輔的數字化出版與新時代高校素質人才培養的需求。

[關鍵詞]新媒體;高校思政課;教輔出版;轉型;發展

教材作為建設教育強國的有力支撐，《教育部教材局2021年工作要點》提出，教材建設要做到培元、提質、精品、基礎保障這四大工作要求，同時要“加強整體謀劃，抓好‘四大工程’，全面提升教材治理水平，努力打造更多培根鑄魂、啟智增慧的精品教材”[1]。高校思政課教輔是高校師生所用的，與高校思想政治理論課教材相配套，具有教學輔助性功能的出版物材料，是思政課教材體系的重要組成部分。在新媒體背景下，更多新興科技手段應用于教育領域，并成為教育的新趨勢。高校思政課教輔出版也隨著“互聯網+教育”的大環境發展進行數字化轉型，為培育新時代高素質人才提供基礎保障。

一、新媒體背景下高校思政課教輔出版轉型與發展的新局面

（一）高校思政課教輔轉型與發展的新機遇

近年來，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會、全國教育大會、北京大學師生座談會等多個重要會議上，從多個層面強調思政教育對國家、社會、人民的重要性，并就“培養什么人”做出系列重要論述。加強教輔建設已成為我國教育的重點工作。高校思政課教輔作為高校思政課理論知識的重要載體，如何提升其研究的針對性、實效性和引領性，加快推進教輔出版的數字化轉型與發展受到專家學者的廣泛關注。

“互聯網+”時代的到來催生各個行業與新技術手段相結合的新局面，高校思政課的教學形式與手段也因數字視聽技術、移動終端數字技術、虛擬現實技術、增強現實技術等的應用而出現新變化。傳統的高校思政課教輔的優勢在日益激烈的市場競爭中逐步減弱，高校思政課教輔的內容與語言應結合互聯網思維，更具多樣化、鮮活化、生動化，才能有針對性地吸引高校學生，有效提高高校思政課的建設質量，更好地為高校思政教育事業服務。

（二）00后高校學生給高校思政課教學帶來新挑戰

目前，00后高校學生的比例逐步增加，已然成為高校思政課的學習主體。通過《00后畫像報告》可發現，00后高校學生對高校思政課的知識具有較強的學習積極性。但作為網絡原住民的00后高校學生，他們樂于接觸新鮮事物，對新媒體平臺的運用較為熟練，更傾向于在互聯網絡環境中進行學習。這就要求高校思政課教學做出改變。特別是在新冠肺炎疫情期間，高校通過雨課堂、騰訊課堂、釘釘直播等新媒體學習平臺來進行線上教學，高校思政課教師通過連麥、彈幕、評論等方式來獲取學生對課程知識的實時反饋，并基于此對授課內容進行及時解答和知識補充。

由此，高校思政課教材的載體因線上授課的需要，從紙質版書籍轉變為電子版書籍，內容案例也從書本中既定的知識體系轉變為可在網絡中搜索到的相關知識信息?？梢?，新媒體平臺以移動性強、更新及時、內容豐富化等特點，正逐步改變傳統高校思政課的教學方式。這一現象進一步表明以傳統知識體系為主的高校思政課教輔已不能很好地適應新媒體背景下的思政課教學趨勢，面臨與新媒體技術深度融合的轉型與發展。在新媒體背景下，高校思政課呈現教學形式的多樣化趨勢，新媒體技術成為高校思政課教輔應用的重要手段。

（三）高校思政課教輔出版呈現新特點

根據《2020—2021中國數字出版產業年度報告》數據，我國數字出版產業逆勢上揚，在線教育收入規模增幅較大，達到2573億元[2]。優質的教輔出版內容豐富化、多樣化特征明顯，并與科技文化相互融合，進行數字化轉型。高校思政課教育的發展需要教輔出版的有力支持，加之近年來新媒體對各個行業的深刻影響，高校思政課教輔出版逐步由傳統的出版流程轉變為在內容規劃、媒介呈現形態與使用方法等方面不斷革新的新型出版機制[3]。一方面，高校思政課教輔在規劃內容時，根據大數據關于教輔的反饋，適當調整知識架構，從源頭把好出版質量關。另一方面，高校思政課教輔在選擇媒介呈現形態時，借助新媒體平臺的多樣化，能夠獲得更好的宣傳教育效果。簡而言之，新媒體時代的到來使高校思政課教輔出版的轉型與發展面臨新局面，也促進高校思政課教輔出版的創新發展。

二、新媒體背景下高校思政課教輔出版轉型與發展的新優勢

（一）豐富了思政知識內容

要想在內容上激發高校學生的閱讀興趣，高校思政課教輔需要對內容進行精準化、豐富化、多樣化的規劃。在新媒體數字化技術的加持下，高校思政課教輔內容不再局限于紙質書本的知識傳授，而是通過積極拓展相關知識體系的方式，達到豐富教輔內容、增強教輔內容吸引力的目的。筆者站在整體層面上思考新媒體背景下高校思政課教輔出版的轉型與發展發現，內容豐富的高校思政課教輔在如今的出版市場中更受高校學生的喜愛。目前，高校思政課教輔內容呈現“現有體系理論知識+網絡知識點拓展”的形式，通過在知識點內容介紹下方放置二維碼，使高校學生可以掃描二維碼來獲取更多相關知識的拓展內容、知識問答和典型案例，加深他們對知識的記憶，有力補充高校思政課第一課堂未能很好展示的相關拓展內容。由此可見，高校思政課教輔出版的數字化轉型與發展有助于豐富傳統高校思政課教輔的知識內容，使高校學生獲得更好的閱讀體驗。

（二）提高了知識傳播效率

高校思政課教輔的重要價值在于傳播學科知識，幫助學生達到深入理解主題內容和教學內容的目的。高校思政課教輔內容要緊密結合時事政治、國家大事和最新的理論知識，保證較高的知識傳播效率。首先，新媒體技術為高校思政課教輔出版的數字化轉型與發展提供極大便利。例如，在新冠肺炎疫情期間，高校學生通過網絡圖書購買平臺購買數字化高校思政課教輔進行學習，高校思政課教師也可以利用電子版的高校思政課教輔進行備課、上課，這樣的方式讓高校思政課教輔出版在時間和空間上更加快捷。其次，00后高校學生作為網絡原住民，更加偏向于使用手機、平板電腦、筆記本電腦等便攜式電子設備進行學習，因此，電子版的高校思政課教輔更符合當下高校學生的學習習慣，其可有效增強知識閱讀的實效性與便利性。最后，高校思政課教輔的數字化加速了教輔出版，有助于加快時事政治、國家大事和最新的理論知識的傳播效率，幫助高校學生更高效地掌握官方信息，助力高校思政課建設與時代同頻共振。

（三）擴大了信息資源覆蓋面

高校思政課教輔出版的轉型與發展需要擴大信息資源的覆蓋面，將更多新鮮資訊融入教材，借助新媒體技術呈現多樣化的知識內容，并提供必要的內容補充，彌補紙質版的高校思政課教輔無法及時反饋教育效果和擴大信息資源覆蓋范圍等不足。由于電子版的高校思政課教輔無時間和空間的限制，高校學生可以隨時隨地進行學習，也可以制作具有個性化、方便記憶的電子版讀書筆記和知識框架，甚至通過鏈接相關視頻、圖片，學習不便理解的知識內容，還可以利用網絡平臺與專家學者進行討論。同時，新媒體平臺也會根據高校學生的閱讀習慣和學習方式形成大數據，為學生推薦更加適合的高校思政課教輔內容，從而擴大高校思政課教輔的信息資源覆蓋面。

三、新媒體背景下高校思政課教輔出版轉型與發展的新方向

在新媒體背景下，高校思政課教輔出版的轉型與發展既呈現新優勢，也面臨新挑戰。高校思政課教輔出版要充分把握好新時代的機遇與挑戰，乘勢而發，以理論知識體系為基石，以新媒體技術平臺為載體，以高校學生為核心，探尋轉型與發展的新方向。

（一）以理論知識體系為基石，拓展高校思政課內容

現階段，高校思政課教輔在出版前期準備工作中可以圍繞新時代人才培養要求與高校思政課教輔建設的實際需要，對理論知識體系進行增補和刪減，增添圖片、音頻、視頻等知識內容，從而為高校思政課教輔賦能。一方面，高校可成立由思政教師、馬克思主義學者等校內外專家組成的高校思政課教輔委員會，著眼于高校思政課的教學痛點與難點，開展高校思政課教輔專題研討會，合理編排教輔理論知識章目，嚴格把關教輔內容，打牢高校思政課教輔的理論基礎，提升教輔編撰及審核工作效能。另一方面，高?？稍谛冉⒏咝Ｋ颊n教育資源數據庫，構建理論知識資源庫、圖片視頻資源庫、時事政治資源庫等數據庫，整合現有的思政課理論知識，將優質的高校思政課教育內容緊密聚合，向高校學生提供豐富且及時的知識內容。此外，高校還可以將第二課堂作為第一課堂的強有力補充。例如，讓高校學生化身為家庭教師，向父母講述社會主義核心價值觀的含義，并將教案、上課圖片或視頻、父母認可度上傳到新媒體平臺，通過家校聯系加快高校思政課的信息化傳播，使高校思政課教育從校園走向家庭，在學校與家庭環境中實現互聯、互通、互融。

（二）以新媒體技術平臺為載體，轉變高校思政課教輔出版數字化發行

我國一直以來對高校思政課教輔出版進行扶持，使其擁有較多的優質資源。高校思政課教輔出版數字化發行采用新媒體技術手段，將高校思政課的內容生產、管理過程、教輔形態和傳播渠道數字化。在新媒體背景下，高校思政課教輔出版進行數字化發行是一種有力的轉型與發展。一方面，高校思政課教輔出版數字化可將高校思政教育的知識內容彼此銜接，實現高校思政課內容信息系統的資源共享和協同工作，從而形成一個有價值、有效率的整體，為高校學生提供“互動交流、搜索迅速、一鍵購買、多屏閱讀”多維一體的綜合類服務體系。另一方面，高校思政課教輔出版數字化可將內容進行精細加工，深度挖掘并歸納理論知識體系。高校思政課教輔根據章節目錄將數字資源分類搭載在對應的課程內容中，運用新媒體數字化技術手段，促進高校思政課教輔資源的智能化、多樣化、互動化。例如，在《馬克思主義基本原理概論》中的“共產主義是人類最崇高的社會理想”這一章節，高校思政課教師引經據典進行理論闡釋的同時，可針對所在地區的歷史實際，根據高校學生對該知識點所掌握的情況“對癥下藥”，利用三維仿真動畫視頻、虛擬現實浸入式眼鏡等教學輔助工具，讓高校學生進入特定時代，感受英雄人民與英雄歷史，讓新媒體數字化技術手段成為高校思政課的生動教輔，提升高校思政課教育實效。

（三）以高校學生為核心，注重讀者群體閱讀需求

鑒于00后高校學生樂于在新媒體平臺獲取知識技能的特點，結合其碎片化的學習習慣和相應的閱讀需求，高校思政課教輔出版可采取更有針對性、更具個性化的出版形式。例如，“口袋版”“隨身學”“思維導圖”等便攜式教輔書籍高度濃縮高校思政知識體系，高校學生能夠利用碎片化時間進行閱讀與學習，增強其學習主動性。高校思政課教輔出版也可利用微信公眾號、微信小程序、易班輕應用快搭、圖書館數字化數據庫等渠道，適應高校學生學習習慣的同時，在一定程度上增強高校學生對高校思政課教輔的使用黏性。例如，高校思政課教師課前上傳教學目標到課前練習題目小程序中，讓高校學生帶著問題進行預習，然后根據學生課前練習反饋的情況來完善課程設計，將傳統高校思政課的課后課程反思轉變為課前主動完善課程設計，主動解決高校學生在學習中出現的痛點和難點問題。另外，高校思政課教輔出版還可通過調查問卷形式，根據高校學生的不同需求，定制高校思政課的學習內容，讓學生獲得同一類型內容不同版本的高校思政課教輔，如純理論知識版、案例結合版、思維導圖版等，以增強高校思政課教輔的適用性。

綜上所述，高校思政課教輔為高校思政課建設提供扎實的理論支持，對高校思政教育培養與時代相符、國家需要的高素質人才具有引導作用。因此，重視新媒體背景下高校思政課教輔出版的轉型與發展十分必要。如今，高校思政課教輔出版的轉型與發展面臨新局面，同時也具有新優勢，應借助新媒體數字化技術，尋求新的發展。

[參考文獻]

[1]教育部教材局.關于印發《教育部教材局2021年工作要點》的通知[EB/OL].（2021-02-26）[2022-05-24].http：//www.moe.gov.cn/s78/A26/tongzhi/202103/t20210302_516599.html.

[2]張立. 2020—2021中國數字出版產業年度報告[M].北京：中國書籍出版社，2021.

[3]黃衛，顏小虎，閆昱錦.“雙循環”新格局下中國數字出版“走出去”的現狀、挑戰與對策[J].出版廣角，2021（23）：20-24，57.

[作者簡介]張東艷（1970—），女，黑龍江齊齊哈爾人，廣西師范大學出版社集團有限公司編輯。