綠色材料在幼兒創意剪紙中的應用

劉嘉凌

《3—6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域教育的方面建議教師“帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”。由此可見，剪紙是幼兒藝術領域教學中的重要部分之一。

隨著幼兒藝術活動的多元化發展，傳統剪紙的單一材料已不能完全滿足幼兒剪紙的表現形式和創作需求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）指出：“提供各種美術材料（包括專門材料、自然物或廢舊材料）和工具，引導幼兒感受它們的特性，嘗試自主選擇，并利用它們的形狀與質地等特點大膽修改、添加、組合、設計和制作。”我園的教育始終秉持著“環保特色—生態教育—綠色生活”的理念，不斷創新《綱要》中倡導的多種美術材料。經過多年的摸索與研究，我們將這些材料定義為“綠色生活”特色園所文化下的“綠色材料”。將綠色材料應用于幼兒剪紙活動中，可以激發幼兒的創作興趣，提升幼兒的表現力和創造力，同時在體驗變廢為寶的過程中，增強幼兒環境保護的意識。

一、綠色材料在幼兒剪紙活動中的實踐價值

傳統剪紙活動的剪紙材料比較單一，過多強調剪紙技能，在一定程度上限制了幼兒動手能力和創意能力的發展。事實上，利用廢舊紙張進行剪紙創作能夠豐富剪紙形式，產生多樣的視覺效果，形成各具特色的創意成果，從而開拓幼兒剪紙表現的新視域。我園的綠色材料包括報紙、牛皮紙、廣告紙、廢舊打印紙、彩色卡紙、邊角料卡紙、電光紙、過塑紙、瓦楞紙、食品包裝紙、紙袋、紅包袋、銀色保溫袋、紙芯筒、紙盤、紙箱、紙板、紙盒、樹葉、花瓣、樹枝、廢舊的牛仔布料、麻布、廢舊塑料瓶等，這些材料易于收集、貼近幼兒的日常生活，能激發幼兒的創作聯想和拓展思維能力。

從大量的教學實踐中，我們發現綠色材料的收集和使用，不但可以激發幼兒的剪紙創意，還讓幼兒在材料分類、收納整理、變廢為寶的體驗中，提升語言表達能力、審美感受能力和藝術創造能力。在園、班、家長的密切合作下，剪紙材料從最初的教師提供逐漸轉變為教師、家長和幼兒共同收集、分類整理和收納展示，實現綠色材料的自給自足。多種多樣的綠色材料不但節約了大量的經濟成本，而且自然資源和生活材料的再利用、廢舊材料的回收利用都讓綠色環保的意識深入幼兒心中，并逐漸養成綠色生活的習慣。

二、應用于剪紙活動的綠色材料種類

1.變廢為寶的廢舊紙品材料

談到剪紙，紙作為載體自然是最基礎的材料。不同種類紙張的肌理、質感、色彩和圖案不同，能夠豐富剪紙作品的藝術表現力，為幼兒剪紙活動提供多元的表達方式，從而促進幼兒的創意思維。廢舊紙品不但可以作為剪紙的主要材料，也可以作為裝裱剪紙作品的底板或底框。幼兒利用廢舊紙品材料進行剪紙創意活動，能夠激發其創意，并促使其養成回收再利用的好習慣。

2.易于收集的生活化材料

易于幼兒收集的生活化材料包括紙板、紙箱、卷筒紙芯、布料、廢舊塑料瓶、紙盒、瓶蓋、玩具模型等。這些材料有時可以作為打樣模板，降低幼兒創作的難度，例如，小班幼兒在剪愛心的時候剪不成形，教師就引導幼兒把巧克力愛心盒放在紙上，用筆沿著盒蓋外沿畫出愛心形，再剪下來。有時可以作為展示剪紙作品的底板或者底框，豐富作品的創意表現。教師在組織活動中，對材料的運用要做到心中有數，事先準備好相應的材料，也要善于觀察幼兒，根據幼兒表現進行靈活的指導。

3.多元表現的自然資源

我園生態環境良好，得天獨厚的環境優勢為幼兒、家長收集和利用各種自然材料提供了便利條件。園內的自然材料包括樹葉、松果、石頭、樹枝等，當它們與剪紙相遇，帶給幼兒的又是另一種全新的創意體驗。自然材料既可以作為剪紙創作的主要材料，打破傳統剪紙的常態做法，也可以作為輔助材料豐富剪紙作品的表現形式。例如，在《動物世界》的主題活動中，幼兒在教師的引導下，將鏤空的剪紙作品放在不同背景上，比如洗米石路面、土地上、樹干表面等，凸顯了自然肌理與紙的對比效果。另外，不同背景下的剪紙作品又能夠帶來不同的視覺效果。每當孩子將作品變換到不同背景時，就爭先恐后地說著：“看，它又變了。太好玩啦！”這個剪紙活動既讓孩子們感受到剪紙與自然肌理結合的神奇效果，又讓他們在這個過程中更加親近自然。

三、綠色材料在幼兒創意剪紙中的運用

1.廢舊紙品的華麗變身

不同類型的紙，顏色、肌理、厚度等也大不相同。嘗試將不同的紙巧妙搭配起來，會有不同的呈現效果。教師可引導幼兒借助不同類型的紙進行剪紙創作，還可以用剪紙方法美化幼兒園環境，例如在新年到來的時候，教師指導孩子們用創意剪紙裝飾幼兒園門廳的大樹。其中的《福虎生威》是幼兒用橙色的購物袋和黃色廣告紙剪貼的。

2.生活材料的巧妙利用

傳統的剪紙裝裱樣式多為鏡框式、紙版式、卷軸式、壓膠式等，經濟成本高，也缺乏創意。我們嘗試引導幼兒將綠色材料與剪紙主題內容、表現形式自然融合，讓剪紙的裝裱富有童趣和創意。教師可以指導幼兒將剪紙與其他美術表現形式巧妙融合，利用紙盒、包裝禮盒、廢舊臺歷等呈現。例如中班幼兒在開展了《不一樣的我》的主題創作后，將剪影作品和紙芯結合進行呈現。每個紙芯里都有一個獨立的剪紙作品，當許多紙芯組合起來展示時，又呈現出一種獨特的藝術效果。同樣的紙箱，老師還想出了不同的創意裝裱方式，有的老師引導幼兒在紙箱的立面貼上同一系列的剪紙作品，再將不同紙箱組合起來。有的老師則引導幼兒改造紙箱，將作品懸掛在箱中，還提出了可以將剪紙作品移動的想法，讓幼兒進行游戲，實現展示和游戲的雙重功能。

3.自然資源的多元表現

隨著幼兒園生活化課程的落地，我們重視讓幼兒利用身邊的自然資源進行創作。例如大班幼兒利用園內的自然材料開展了《松鼠》主題的剪紙創作，孩子們用樹枝、樹葉等材料展現松鼠的生活環境，再將剪紙松鼠融入其中。在創作過程中，幼兒既學習到了松鼠的生活環境和習性等自然知識，又運用自然材料進行了剪紙的創意表現。

在綠色材料的探索中，我們始終把握住以下幾個原則：安全性、趣味性和環保性。在不斷的探究與實踐中，我們發現多元的綠色剪紙材料不但豐富了剪紙作品自身的肌理、提升剪紙作品的創意表現能力，還使幼兒喜歡上貼近生活的創意剪紙活動。我們會繼續更新理念、積極探究，挖掘身邊更多可利用的材料，開拓幼兒創意剪紙，支持幼兒的藝術表現。

？？本文系福州市鼓樓區“十三五”規劃課題：《“綠色生活教育”課程背景下幼兒剪紙活動的實踐研究》的研究成果，課題立項編號：GL2020024

參考資料：

[ 1 ]朱繼文.民間剪紙藝術，浸潤幼兒心靈——幼兒園剪紙特色課程[M].北京：中國農業出版社，2018.

[2]趙月英.率真自然涂鴉：幼兒園生態藝術裝飾設計[M].廣州：嶺南美術出版社，2008.

[ 3 ]李季媚，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.