“中藥鑒定學”課程思政建設研究

樂巍 周中明 劉圣金 吳啟南

[摘 要] 為了解高校“中藥鑒定學”課程思政建設情況，采用調查問卷與深度訪談結合的形式，對全國36所高校“中藥鑒定學”的授課教師和學生進行了調研。調研結果表明，授課教師能積極參與課程思政培訓和教改活動，從所承擔的專業課內容入手，結合人才培養目標和學生思想特點，在教學過程多方面挖掘思政元素;學生明確感受到教師是在“用心”授課，教師上課嚴謹、真誠的態度也影響了學生的學習態度。“中藥鑒定學”課程教師在教書育人、立德樹人的意識和行動力方面都有所提升，各高校積累的經驗可資借鑒和學習。

[關鍵詞] 課程思政;中藥鑒定學;調研報告

[基金項目] 2019年度江蘇省高等教育教改研究課題（重點課題）“中藥學拔尖創新人才培養模式的研究與實踐”（2019JSJG066）;2021年度南京中醫藥大學本科課程思政精品課程項目“中藥鑒定認知實踐”（202106）;2021年度南京中醫藥大學藥學院課程思政示范項目“中藥鑒定認知實踐”（2021KCSZ003）;2021年度南京中醫藥大學藥學院課程思政示范項目“中藥材商品學”（2021KCSZ006）

[作者簡介] 樂 巍（1974—），女，江蘇宜興人，博士，南京中醫藥大學藥學院副教授，主要從事中藥鑒定與品質評價研究;吳啟南（1963—），男，江蘇南通人，博士，南京中醫藥大學藥學院教授（通信作者），主要從事中藥教學管理與品質評價研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）25-0021-04 [收稿日期] 2022-03-03

2014年，上海市委、市政府印發的《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》，率先在全國開展了課程思政改革試點工作。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務，為做好課程思政提供了遵循和指導[2]。目前，高等學校積極響應課程思政要求，深入貫徹課程思政理念，著力推動課程思政實踐已成為普遍共識。“中藥鑒定學”是高等學校中藥學專業的核心課程，高等學校“中藥鑒定學”課程聯盟對36所課程聯盟成員單位“中藥鑒定學”授課教師和學生進行了問卷調查，以期了解高校“中藥鑒定學”課程思政建設情況，總結經驗與不足，為更好地開展“中藥鑒定學”課程思政建設提供參考，也為課程聯盟成員單位提升“中藥鑒定學”課程效果提供借鑒。

一、調研設計

（一）調研對象及內容

對全國36所高等學校“中藥鑒定學”課程聯盟成員單位“中藥鑒定學”授課教師和學生進行了調研。調查表分為教師卷和學生卷，內容包括對課程思政的認識、已實施的課程思政方法、相關思想政治教學研究、教師對課程思政效果的評價，以及學生的認可度和滿意度等。

（二）數據回收和處理

通過“番茄表單調查軟件”發送調查問卷，線上回答。調查時間為2021年10月30日至2021年11月7日，共收回教師有效問卷67份，學生有效問卷497份。數據采用調查軟件自帶統計功能和Excel表格進行統計分析。此外，還對部分學校師生進行了深度訪談。

二、高等學校“中藥鑒定學”課程思政建設情況

（一）對“中藥鑒定學”授課教師的調研分析

1.授課教師基本情況分析。67位教師提交了有效問卷。其中男教師24人，女教師43人;30歲以下1人，31～40歲26人，41～50歲22人，50歲以上18人;具有博士學位的49人，碩士學位11人;講師11人，副教授28人，教授25人，其他3人。從事“中藥鑒定學”教學的教師73.13%具有博士學位，40歲以下青年教師中具有博士學位的比例高達92.59%。調查分析發現，教師的年齡、性別、學歷、職稱與參與課程思政的態度和能力沒有明顯相關性。

2.授課教師對“中藥鑒定學”課程融入思想政治教育的態度和認識。2016年全國思想政治工作會議召開后，高等學校課程思政育人工作有了很大進展，教師貫徹落實立德樹人的意識和主動性都有了很大的提高。從調查結果看，從事“中藥鑒定學”教學工作的大部分教師（52.2%）認為思想政治教育應該由思想政治理論課教師、專業課教師、高校學生管理工作者共同承擔。30.16%的教師認為，專業課教師因授課面廣、承擔課時多、對學生影響大，更應該成為幫助學生塑造正確世界觀、人生觀和價值觀的主力軍。

95.52%的教師能從所承擔的專業課內容入手，從人才培養目標出發，結合當今學生思想特點，在教學目標、教學內容、教學設計和課程考核等方面體現思政元素。甚至有部分教師認為，課程思政不應局限于專業課堂，課堂之外教師與學生的交流同樣也是課程思政的一種形式，并在教學過程中得以實施。

3.授課教師課程思政能力和形式。課程思政已逐漸被專業課教師認識和認同，但思政元素能否很好地融入專業課教學，很大程度上依賴于教師的思想政治教育素養和能力。課程思政培訓對于推進課程思政建設，解決專業課教師在課程思政改革過程中遇到的問題與疑惑起到了很好的幫助。67名參與調研的教師中有37.31%的教師參加過3次以上與課程思政相關的教學技能工作坊、教學沙龍、課程思政培訓活動;有52.24%的教師參加過1～2次上述培訓。有24人承擔過課程思政相關的教改項目;8人參加過編寫課程思政重點教材和教學指導用書的工作。參加過3次以上培訓的教師，有10人承擔了27項課程思政教改活動，參加過1～2次培訓的有9人承擔過10項課程思政教改活動。雖然從總體看，“中藥鑒定學”授課教師參與課程思政培訓還有不足，但參加過多次培訓的教師承擔相應教改項目及編寫指導用書的比例要明顯高于未接受過培訓的教師。

受目前授課方式和條件的限制，大部分教師更傾向于用課堂講授的方式融入思想政治教育內容。另有16.38%的教師采用校外參觀、考察實踐等方式，課堂與課下、理論與實踐、校內與校外課程思政元素相互融合補充。

4.授課教師對專業課課程思政效果的評價。“中藥鑒定學”授課教師普遍認為，要做好課程思政，首先要把專業課講好，通過教學活動讓學生掌握中藥真偽鑒定及品質評價的方法仍然是第一要義。在提升專業技能的同時，把對學生價值觀的引導潛移默化地滲透到課堂中，培養學生勇于擔當時代重任，做有志氣、有骨氣、有底氣的社會主義事業建設者和接班人。不少教師感受到，課程思政鞏固了專業學習，專業課教師講立德樹人能與專業知識結合，有案例，不空洞，也提升了思想政治教育效果。

（二）對“中藥鑒定學”選課學生的調研分析

1.學生對“中藥鑒定學”課程思政建設的感知和態度。497名參與調查的學生主要來自2018級和2019級，占總人數的98.8%，基本完成或正在學習“中藥鑒定學”。有85.92%的學生明確感受到教師是在“用心”教育，教師上課嚴謹、真誠的態度也影響了學生的學習態度。“親其師”才能“信其道”，特別是2018級學生因面臨畢業和考研，對專業課教師親近感的增加使他們更愿意敞開心扉，接受教師的教誨。調查還顯示，84.91%的學生認為在專業課中提及思想政治教育內容是很有必要的，74.65%的學生對專業課中融入思想政治教育內容感興趣。學生的感知與教師有意識的融入是一致的，這從另一方面也說明“中藥鑒定學”課程中融入思想政治教育已產生了一定效果。

2.學生對“中藥鑒定學”課程思政建設的要求和期望。“中藥鑒定學”是中藥專業的主干課，極具中醫藥文化特色，從課程思政內容看，學生更多感受到的是對中華優秀傳統文化以及社會公德、職業道德和個人品德的教育。但學生最感興趣的思想政治教育話題是專業熱點知識、時事政治類話題和行業典型案例。可見，思想政治教育話題也需時時更新，緊扣熱點問題才能吸引學生。如南京中醫藥大學、北京中醫藥大學等多所高校教師把新冠肺炎疫情背景轉化為課程思政的重要內容，結合中醫藥在抗疫中取得的療效，將思政元素融入教學，鼓勵學生堅定專業自信、職業信念與愛國奉獻精神，秉持仁心精術、尊重生命的理念，引導學生在疫情面前蛻變成長，話題緊扣時事，學生更易接受。

學生普遍認為，專業課中融入思想政治教育對于樹立正確的人生觀、價值觀非常有幫助，能提升自己的職業道德與素養。同時也表示，關于育人話題，他們通過各種課程、途徑聽到的已經很多，他們更需要的是行為上的楷模。這就要求教師既要“學為人師”，更要做到“行為世范”，對教師的思想政治教育能力提出了更高的要求。

三、“中藥鑒定學”課程思政建設存在的問題及思考

（一）存在的主要問題

從教師調研獲得的資料及對部分教師的訪談可知，如何把握思想政治教育內容是目前的難點。“中藥鑒定學”開課時間一般在大三，授課對象多為中藥學專業學生，如何避免思想政治教育內容與其他課程尤其是中藥類相關課程的重復，以何種方式、多維度潤物無聲地融入思想政治教育內容是目前要重點解決的問題。

（二）思考和探索

“中藥鑒定學”是在繼承中醫藥學遺產和傳統鑒別經驗的基礎上，運用現代自然科學的理論、知識、方法和技術，研究和探討中藥的歷史、來源、品種形態、性狀、顯微特征、理化鑒別、檢查、含量測定等內容，對中藥進行“保質尋新、整理提高”的學科，有明顯的歷史傳承和時代特點。各高校“中藥鑒定學”教師在教學實踐中，結合大學生思想特點和中藥專業實際，在構建課程思政目標、尋找思想政治教育融入點、提升自我思想政治教育能力方面做了探索。

1.明確“中藥鑒定學”課程思政目標，構建合理完善的課程思政體系。如首都醫科大學在設計教學大綱時，提出“中藥鑒定學”思想政治教育目標：通過“中藥鑒定學”課程學習，增強學生對本課程學習的興趣和成就感，強化對中藥傳統經驗鑒別技術的傳承，激發學生對傳統經驗鑒別科學原理的探索，培養其科學思維;中醫藥理論中融入思政元素，加強學生對中醫藥行業工作的責任感和使命感，激發學生對中藥鑒定工作的熱情和對祖國傳統中醫藥學的熱愛，樹立更加牢固的專業思想，并培養學生“有諸內者，必形諸外”的中醫藥思維，重視專業知識與職業素養及愛國精神的結合。

2.充分挖掘、提煉“中藥鑒定學”思想文化元素，通過課堂講授、課外實踐、互動教學等方式融入課程教學中。如南京中醫藥大學中藥學專業學生在安徽亳州中藥材專業市場進行中藥鑒定認知實踐。亳州是名醫華佗的故鄉，具有深厚中醫藥文化底蘊，也是全球規模最大的中藥材專業市場、集散中心和價格形成中心。認知實踐不僅局限于對具體藥材的識別，還利用優秀傳統文化與現代中醫藥文化資源進行愛國主義教育，樹立文化自信和專業認同。在藥材市場實踐過程中，教師對“禁止違法經營麻黃草、野生動物及其制品”等內容進行解讀，讓學生了解亳州中藥材專業市場經營“十不準”“十個一律”，以此進行社會主義法治教育，自覺實踐行業職業精神和職業規范。成都中醫藥大學從“家國情懷 使命擔當”“職業素養 工匠精神”“哲學思維 科學精神”“道德修養 法治意識”“文化自信 守正創新”五個方面挖掘大量案例開展課程思政教學，都取得了不錯的效果。

3.強化“中藥鑒定學”教師的課程思政意識與責任，不斷提升思想政治教育能力。湖北中醫藥大學強調教師“育人先育己”，課程思政教研活動與主題黨日活動有機結合，提升教師專業思想政治教育水平。北京中醫藥大學通過集體備課和對學科前輩學術思想的梳理，學習老一輩嚴謹治學的態度、高尚的師德、務實的作風，不斷提高教師業務素質和思想道德水平，在平凡的工作崗位上踐行“立德樹人、以文化人”的教學理念。南京中醫藥大學專業課教師主動向思想政治理論課教師請教，了解當代大學生思想動態，與思想政治理論課教師集體備課、討論交流，不斷提升思想政治育人水平。

2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知指出，“課程思政是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”[3]全國“中藥鑒定學”授課教師在課程思政建設方面已作出許多努力，并取得了一定的成效。為了推進“中藥鑒定學”課程思政建設，培養德智體美勞全面發展的合格建設者和接班人，各位專業課教師還需不斷學習。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-05-28）[2021-02-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]教育部高等教育司.關于深入推進高校課程思政建設的通知：教高司函〔2021〕19號[A/OL].（2021-12-22）[2022-02-01].https：//ha.hainanu.edu.cn/jwc/info/1062/7104.htm.

Research on the Construction of “Curriculum Ideological and Political Education”? in the Course of Identification of Traditional Chinese Medicine： A Comprehensive Analysis Based on the Nationwide Survey of Teachers and Students from 36 Universities

YUE Weia， ZHOU Zhong-mingb， LIU Sheng-jina， WU Qi-nana

（a. School of Pharmacy， b. School of Marxism， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： In order to understand the construction of “curriculum ideological and political education” in the course of Identification of Traditional Chinese Medicine in universities， through questionnaires and in-depth interviews， a survey was conducted in 36 universities on the teachers and students involved in the teaching of Identification of Traditional Chinese Medicine. The results show that the teachers can actively participate in the training and teaching reform activities of “curriculum ideological and political education”. Staring with the contents of the professional courses， taking the talent training objectives and the ideological characteristics of nowadays students into consideration， they try to explore the ideological and political elements in the various aspects of the teaching process. The students feel that the teachers are teaching wholeheartedly， and their learning attitude is affected by the teachers’ sincere attitude in teaching. The teachers of the course of Identification of Traditional Chinese Medicine have improved their awareness and practical ability in teaching and shouldering the task of “building morality and cultivating talents”. The experience accumulated by these colleges and universities can serve as a reference and can be learned from.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Identification of Traditional Chinese Medicine; research report