融入思政的《網絡空間安全》課程教學探索與實踐

程玉柱

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

大力發展高等職業教育對于高素質技術技能人才培養和社會主義現代化強國建設具有重要意義。中國特色社會主義高等職業教育的本質決定了高職院校“立德樹人”的辦學導向，然而當前高職院校在教育教學中更多的是注重專業技能訓練，強調學生的動手能力培養，容易出現重智育輕德育、重專業輕育人的現象。對比黨的十八大以來國家對高職院校人才培養目標新要求，有必要對傳統的高職教育理念進行更新，“課程思政”就是在此形勢下提出的一種新的綜合教育理念，其將思政元素融入專業課程知識，能在知識傳授中實現對學生世界觀、人生觀和價值觀的引領[1]。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治教育工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協同效應”[2]。數據顯示，高職院校課程約80%是專業課，因此，必須加強和改進思想政治教育，構建“大思政”格局，切實抓好專業課程思政教學改革創新，助力人才培養。本文以筆者所在的計算機網絡技術專業核心課程《網絡空間安全》為例，探討和分析如何以習近平網絡強國思想為指南，推進落實網絡空間安全課程思政，實現高職教育內涵式發展。

一、習近平網絡強國思想是推進《網絡空間安全》課程思政建設的科學理論指南

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視網絡安全工作，不斷推進理論和實踐創新，提出了“網絡安全為人民，網絡安全靠人民”等一系列新思想新觀點新論斷，形成了習近平網絡強國重要思想，為網絡安全課程思政建設提供了科學理論指南。

（一）習近平網絡強國思想準確把握了網絡發展大勢與發展規律

伴隨著國家新基建戰略的推行，人工智能、大數據、云計算、物聯網、5G 等新興技術的高速發展，層出不窮的新型黑客攻擊手段也隨之而來，大量企事業單位被APT（高級可持續性威脅）定向攻擊，企業核心數據被盜、個人敏感信息泄露。因此，網絡空間安全建設刻不容緩，已成為國家安全建設的重要環節。“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。”習近平總書記多次強調，要堅持總體國家安全觀，堅持國家利益至上；要建設風清氣正網絡空間，共筑網絡安全防線，讓互聯網更好地造福人民。習近平網絡強國思想準確把握了網絡安全在總體國家安全中的重要地位，回答了事關網絡發展的關鍵理論問題，為加快推進網絡強國建設明確了前進方向。

網絡安全為何需要放在與國家安全同頻共振的地位？一言蔽之，居安需思危。2022 年2 月，中國互聯網信息中心發布第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2021 年12 月，我國網民規模為10.32億，互聯網普及率達73.0%。顯然，互聯網業已成為繼陸、海、空、天之外的第五大主權空間。網絡空間如果不安全，將會直接影響國家網絡主權和經濟社會穩定運行。

（二）習近平網絡強國思想體現了人民對美好生活的向往與追求

網絡空間是億萬民眾共同的精神家園，網絡空間風清氣朗，更符合人民利益。習近平網絡強國思想明確指出了廣大人民群眾對天朗氣清網絡空間的共同追求。“我們要本著對社會和人民負責的態度，依法加強網絡空間治理，加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化。[5]”網絡空間不是“法外之地”，對網絡黑客、網絡詐騙等違法犯罪行為要依法嚴厲打擊，要推動依法管網、依法辦網、依法上網，讓廣大人民群眾在網絡空間有獲得感、幸福感和安全感。

（三）習近平網絡強國思想體現了新時代中國特色與中國的責任和擔當

“網絡安全是全球性挑戰，沒有誰能置身事外獨善其身，維護網絡安全是國際社會的共同責任。”2015 年12 月，習近平總書記在第二屆世界互聯網大會上就“構建網絡空間命運共同體”發表主旨演講，提出保障網絡安全、促進有序發展等五點主張。2020年9月，中國發起《全球數據安全倡議》，提出全球數字治理應遵循“秉持多邊主義、兼顧安全發展、堅守公平正義”三原則[3]。近年來，在中國的積極倡導下，從《網絡空間國際合作戰略》到《二十國集團數字經濟發展與合作倡議》，中國正在持續推動世界各國共同構建一個安全穩定繁榮的網絡空間。

（四）習近平網絡強國思想蘊含著關乎網絡安全未來發展的戰略性思考

網絡空間的競爭，其本質還是人才的競爭。建設網絡強國，必須要有自己的核心技術和高素質的網絡安全人才隊伍。習近平總書記指出，“要研究制定網信領域人才發展整體規劃，推動人才發展體制機制改革，讓人才的創造活力競相迸發、聰明才智充分涌流[3]。”

高職院校肩負著培養高素質、高技能和創新型人才的重任，但培養出來的學生是不是愛黨、愛國、愛人民，是不是具備能自覺抵制各種誘惑來維護網絡安全的道德素質是高等職業教育不可忽視的問題。但目前國內部分高職院校仍然不夠重視學生的安全素養培育，忽略網絡安全知識教育，以至于許多學生缺乏應有的防范意識和危機意識而被不法分子所利用，據報道甚至出現有學生為了一己私利而損害國家安全或出賣國家利益的行為。因此，網絡安全教育，不僅僅是使高職院校學生具備較高的專業技能，還需探索創新網絡安全課程思政實施途徑，讓學生深刻領會國家網絡安全的內涵與意義，牢記網絡安全為人民的服務宗旨，具備過硬的思想政治品質，包括愛國精神、安全意識、責任意識、法制意識、創新精神和大國工匠品質，成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

二、以習近平網絡強國思想優化課程教學體系

專業課程是課程思政建設的主要載體，要優化課程教學體系、深入挖掘課程思政元素并融入課程教學，實現立德樹人、潤物無聲。《網絡空間安全》是計算機網絡技術專業的核心課程，主要面向計算機網絡相關專業群中的網絡安全工程師崗位。該崗位的主要工作任務包括：(1)網絡安全方案設計與部署；(2)主流品牌網絡安全設備配置與管理；(3)系統漏洞掃描、分析與處理；(4)WEB 服務器與數據庫安全管理；(5)基于網絡安全法律法規進行應急響應。通過課程學習，希望學生不但具備網絡安全工程師及相關職業崗位所需的網絡理論知識，具有對一定規模網絡進行網絡安全滲透檢測及評估的能力，具有一定的網絡安全解決方案規劃、設計與部署的能力，還具備良好的溝通協調和學習能力，具備一定的法律法規意識。特別需要指出的是，網絡安全技術是一柄雙刃劍，在教學過程中尤其需要注意法律意識和職業道德教育，才能實現育人與育才的有機結合。

構建與落實網絡安全課程思政，需要從課程自身角度出發，以知識體系為基本單元，通過挖掘和梳理知識體系中的思政元素，將以往僅注重知識傳授和能力培養的課程教學理念，更新為以實現課程思政目標為核心，以能力培養和系統知識傳授為重點的課程思政教學理念[6]。縱觀傳統高職院校網絡安全人才培養方案，仍以知識傳授和分析問題解決問題能力作為核心培養目標。基于課程思政建設需要，要求教師改革傳統課程體系，重點圍繞課程思政目標，對課程內容進行優化調整。具體到筆者所在網絡安全教學團隊，依據習近平網絡強國思想理論指南，結合工作崗位實際，構建了基于工作過程系統化[7]的課程體系建設方案（如圖1所示）。課程以崗位工作過程為軸，設計了“個人系統安全—局域網安全—園區網絡安全—大規模網絡安全”四個逐級包容的學習情境，每個情境對應若干個工作任務，使學生在完成工作任務的過程中掌握崗位需要的各項知識和技能，并結合新聞報道、在線視頻、案例分析等內容和形式隱性嵌入網絡安全思政元素。注意到圖1 所示課程體系僅供參考，具體教學設計時可根據自身學情和教情進行調整。

圖1 融合思政元素的網絡安全課程體系

三、落實“網絡安全”課程思政，發揮課程在新時代的育人作用

在具體落實“網絡安全”課程思政時，首先要解決好理念層面的對接問題，即深入挖掘課程本身的育人價值。其次是根據優化的課程體系，建設和完善具有中國特色的專業課程教學模式，這是解決課程思政的根本落地問題，經過我們的實踐探索，認為可以從以下幾個方面進行落實。

（一）找準思想政治教育內容與專業知識的契合點

一般而言，在高職院校課程體系中，雖然每門課程內容和特點各異，但都蘊含著豐富的育人資源。通過分析專業課程教學內容，可以挖掘出其潛在的思政育人元素。在教學設計時，可以尋找這些思想政治內容與專業知識的契合點，并與專業課程內容進行無縫銜接，努力做到專業技能培養和素質教育提高并重，構建融專業技能、愛國精神和創新能力培養為一體的教育教學模式。結合習近平網絡強國思想，網絡安全課程可開發的思政內容包含且不限于安全意識、服務意識、責任意識、法制意識、愛國精神、奉獻精神、創新精神和大國工匠品質，有“網絡安全為人民”的服務宗旨以及安全、優質、凈網、強國的新時期網絡強國精神。

（二）立足課程實際化整為零融入思想政治教育內容

隨著時代的變遷，大學校園已成為“00后”的天下。“00 后”大學生思想更加開放包容，樂于嘗試新事物，但忽視傳統優秀價值觀的傳承，對社會問題相對缺乏敏感或關注。因此，他們可能更容易對思想政治教育持一種消極的態度，特別是對于那種灌輸式的思想政治教育或“說教”有較強的抵觸情緒。有效的解決辦法之一是梳理各種思政元素之間的關系，采用化整為零、分步推進的策略，在具體教學過程中可遵循分階段育人原則。所謂分階段育人，是指在教學安排上科學地設置分階段教育主題，有計劃、有重點、有步驟地開展教學活動，使網絡安全課程思政教學改革循序漸進、層次分明，從而有效達成“立德樹人”的目的。

以《網絡空間安全》課程為例，在課程伊始，是學生對課程的認知階段，學生對網絡安全世界既懵懂又向往，正是扣好“第一粒扣子”的最佳時期。該階段可以加入“黑客、紅客、駭客”等相關內容的介紹，用案例分析、人物故事講述等方式讓學生學習和分析世界著名網絡安全專家的專業素養和優秀品質，幫助學生從一開始就界定自己將來的定位，該定位應該是正面且積極向上的。到課程學習中期，學生對網絡安全專業知識已具備一定的基礎，此時，要著重在專業技術教學中融入思想政治教育元素，比如在講授密碼學、病毒木馬、網絡滲透、入侵檢測等專業知識點時，可以加入“MD5 破解、勒索病毒、僵尸網絡、釣魚網站”等內容，結合有社會重大影響的案例及熱點問題多角度地引導學生深入思考，提高學生的專業認知水平和分析與解決問題的能力，培養學生的安全意識、法規意識和創新精神。在課程收官階段，此時可著重加強愛國精神和職業道德教育，通過“暗網、棱鏡門、長城防火墻”等培育學生關注社會、服務社會的愛國精神和奉獻精神；通過《國家網絡空間安全戰略》、《網絡安全法》等培育學生的職業道德精神和責任意識，引導學生樹立正確的政治觀念，提高其明辨是非的能力。

（三）以學生關注的現實問題為思想政治教育切入點

從學生關心的實際問題和當前社會的熱點問題等入手，激發學生的參與意識和愛國熱情，有助于增強課堂教學的吸引力和感染力。如講授“數據加解密”內容時，可以結合日常生活中郵箱、QQ 和支付密碼等引入密碼的安全策略要素，結合支付寶、網上銀行等日常應用闡釋公開密鑰、PKI 系統的知識，結合古今中外密碼戰爭的歷史說明密碼算法的重要性等，目的是帶領學生感悟科學方法的魅力，并愿意努力提高自身專業水平，為建設網絡強國奉獻自己的一份力量。在介紹病毒木馬、WEB 滲透、網絡攻防技術時，可結合2020 年3 月360 安全衛士所披露的美國中央情報局CIA 攻擊組織（APT‐C‐39）對我國航空航天、科研機構、石油行業、大型互聯網公司以及政府機構等單位長達11年的ATP攻擊事件，讓學生認識到網絡安全已上升到國家戰略層面，沒有網絡安全就沒有國家安全；結合生活中常見的釣魚網站、網絡詐騙、網絡滲透和不良網絡內容等專題引導學生注意保護自身隱私和數據安全，能認識到學習“攻”是為了更好地“防”；通過網絡安全法律法規學習能認識到網絡并不是法外之地，也能深刻理解維護網絡安全、風清正氣網絡空間的重要性。在課程實訓教學時，可以組建網絡安全協會、開設網絡安全微信公眾號，讓學生利用所學的網絡安全知識，為同學和需要的用戶提供在線咨詢和線上線下技術支持，通過志愿活動和公眾號維護，讓學生能學以致用，積極分享、樂于助人、共同維護網絡安全。

（四）強化專業教師的思想政治教育責任意識和能力

隨著信息技術的快速發展，網絡安全愈發重要，事關國家安全與社會穩定。在學習網絡安全課程內容時，學生會接觸到病毒木馬、網絡滲透等相關專業知識，但由于年齡、認知等原因，學生在學習和使用網絡安全工具的過程中很容易出于好奇心去攻擊網絡，竊取用戶信息等，更有甚者會無意識地觸犯法律法規。網絡安全課程教師、甚至是工科專業教師責無旁貸，在“授業”的同時還需要注重“傳道”，這里的傳道可以具體理解為本文所述的思想政治教育。因此，新時代高職院校教師肩負立德和樹人的雙重職責和使命。首先，專業教師必須提升思想政治教育的素質和能力，要切實幫助學生深入理解網絡信息內容生態治理理論，提高他們對網絡空間內不良網絡內容的鑒別力和免疫力。其次，教師在課堂教學活動中要嚴格遵守黨的教育規范，客觀辯證地向學生分析中國特色國家安全體系，沒有網絡安全就沒有國家安全。最后，教師要堅定理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立國家安全底線思維，自覺維護國家安全，強化責任擔當。

（五）在教學過程管理中將育德作為學習質量評價的重要監測點

高職院校專業人才培養目標是適應國家發展需要的高素質技術技能人才，這里所指的“人才”不僅具備豐富的知識、優秀的技能，而且有著堅定的理想信念、高尚的道德修養和健康的人格品質。一個人哪怕技能再高，如果道德操守敗壞、責任擔當缺失，也不能算作是真正的人才。因此，“課程思政”在教學實踐活動中落實的效果如何，最終還是需要以學生政治和道德素養的培育效果作為考核指標。專業教師在評價學生的課程成績時，一方面要考察學生對專業知識和專業技能的掌握程度，另一方面也要在愛國精神、職業素養、工匠品質和創新精神等方面的考核指標上下功夫，特別要注重考察學生的思想品質和職業道德素養。

四、結語

課程思政使高校教師回歸立德樹人的初心，但對高校教師而言，要真正實現課程思政還任重而道遠。一方面我們教師要加強政治理論學習，提高政治站位，時刻注意將專業人才培養與國家要求相統一，不斷更新教育理念。另一方面要深入挖掘提煉各類課程所蘊含的思政要素，加強公共基礎課、專業基礎課和專業核心課的“課程思政”建設，將思想政治教育有機融入各專業教育教學全過程。不斷探索人才培養新途徑，實現共同構建三全育人的“大思政”教育格局，為國家培養擔當社會主義建設重任的時代新人。