“1+X證書”制度下建筑工程技術人才培養模式的研究與實踐

鄧元德，鄧于莘，許秀平，李志文

（閩西職業技術學院，福建 龍巖 364000）

1 實施“1+X證書”制度的背景和意義

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出了深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動“1+X”證書制度試點工作[1]；2019年《政府工作報告》進一步指出，“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”；2019年4月，教育部會同國家發改委、財政部等印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，啟動“1+X”證書制度試點工作，旨在通過育訓結合、書證融通，真正培養出產業亟須的高質量復合型技術技能人才[2]。

“1+X證書”制度體現了職業教育作為一種類型教育的重要特征[3]，是將立德樹人任務落到實處、革新職業教育及培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。文章以閩西職業技術學院建筑工程技術專業為例，開展1+X證書制度探索，培養能勝任職業崗位的技能型人才。

2 融入BIM技能的重要性和緊迫性

BIM（Building Information Modeling）是一種應用于工程設計、施工、運維、管理的信息化體系，通過對建筑的數據化、信息化模型整合，在項目策劃、實施、運行和維護的全生命期過程中進行信息的共享和傳遞，使工程技術人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應對，為設計團隊以及包括建設、運營單位在內的各方建設主體提供協同工作的基礎，在提高生產效率、節約成本和縮短工期方面發揮重要作用[4]。BIM技術在建筑業的應用和推廣，可以提升建筑業的信息化水平，是現代和未來建筑行業從業人員的必備專業技術技能。畢業生能否掌握BIM等職業技能技術已成為土建類專業聚焦的重要方向之一。教育部在“1+X證書”試點首批514個申請中，僅選取建筑信息模型（BIM）等六個職業技能證書作為第一批試點證書，也充分體現了在土建類專業人才培養中融入BIM職業技能的重要性和緊迫性。

3 重構“1”和“X”深度融合的人才培養新模式

以閩西職業技術學院建筑工程技術專業為例，與恒億集團有限公司、福建建豪建筑科技有限責任公司等當地多家龍頭建筑企業合作，強化BIM教學團隊的建設，開展“1+X證書”制度試點，重構融入“1+X”的模塊化課程體系，組建了校企聯合的“1+X證書”教學團隊，形成了較為完善的基于“1+X證書”的建筑工程技術專業人才培養模式，增強了建筑類高質量復合型技術技能人才的培養能力。

3.1 強化BIM教學團隊的建設

為了適應建筑行業轉型升級對BIM技術人才的需求，項目加大BIM師資的培訓力度，主動對接行業前沿，組建了一支由15位骨干教師組成的“1+BIM證書”教學團隊，參加了在天津舉辦的BIM技術培訓等，成為第一批擁有BIM技能等級證書考評員；團隊成員參與企業頂崗、國培省培、專項進修、與兄弟院校交流，與知名BIM企業合作，通過建立教師實踐工作站，參與企業管理和產品研發，提高了BIM技術應用能力和教學水平，教師BIM方向的指導和能力得到提升，團隊成員主持福建省在線開放課程“CAD與BIM基礎”課程建設，參與編寫了“BIM建模與深化設計”“BIM應用：Revit建筑案例教程”“BIM模板工程”和“BIM腳手架”等書證整合的教材等。

3.2 構建“1+X”書證融通的人才培養模式

遵循“弘毅篤行、技精業成”的校訓，緊密對接學校“一線二雙三融入三證書”的人才培養模式改革，深化“知行合一、工學結合”的三階段能力遞進的人才培養模式，構建了建筑工程技術專業人才培養模式架構（圖1），即校企雙環境下強化職業通用能力、職業專項能力培養和職業綜合能力的三階段能力培養遞進的模式，把蘇區建筑紅色文化教育和“1+x”職業技能等級證書培訓內容融入人才培養的全過程。在三年基本學制下，第一學年主要培養職業通用能力，第二學年培養職業專項能力，第三學年職業的綜合能力。

圖1 建筑工程技術專業人才培養模式架構

堅持立德樹人，強化育人核心地位，將社會主義核心價值觀教育融入技術技能人才培養全過程，實施成功教育，加強勞動教育，培育具有堅定理想信念、深厚人文情懷、充分文化自信和強烈社會責任感的社會主義建設者和接班人；突出以學生為中心，實行職業資格證書與相關課程的學分互換機制，為學生自主學習、個性發展、可持續發展提供保障；在職業的通用能力、專項能力和綜合能力的培養上，利用企業項目資源、設備條件進行知行合一、工學結合的教學；全面推行“1+X”證書制度，建立健全管理、監督與服務機制，通過探索“1”和“X”的銜接模式，將X證書培訓內容及要求與專業人才培養方案相融合；改進課程設置和教學內容，結合國家頒布的專業教學標準和BIM等多項專業相關職業技能等級標準，將職業技能等級培訓內容，有機融入各教學模塊的相關課程教學內容，設了相應的BIM實踐教學基地，統籌安排教學內容、實踐場所、教學形式等內容，構建了包含建筑信息模型（BIM）等技術技能人才培訓標準和內容的建筑工程技術專業人才培養方案，實現X證書培訓與專業教學過程的深度融合。

3.3 重構“1+X”融合的模塊化課程體系

在教學過程融入職業素養與課程思政，落實立德樹人根本任務，把職業崗位中勇于探索真理的責任感使命感和職業素養貫穿教育教學全過程，專業各類課程都深挖思想政治教育元素和資源，形成以思政課程為核心，綜合素養課程為骨干，專業課程思政為支撐的大思政教育體系，實現“三全育人”。

堅持以教師為引路人，學生為中心，成果為導向。各課程實現以典型工程案例為載體，實行遞進式模塊化教學及分階段考核，根據各課程的學情分析，結合各職業技能等級考核標準要求對課程體系進行模塊化重構。專業課程中“1+BIM”課程的改革，主要針對BIM職業技能初級、中級考核要求，在常規相關課程的基礎上，組織短期的初級、中級考核內容的專項集中培訓，形成了包含“專業基礎課程”“專業核心課程”“實習實訓課程”和“專業拓展課程”四個模塊的建筑工程技術專業融入BIM技術內容的課程體系（圖2）。

圖2 建筑工程技術專業融入BIM的課程體系

以典型的項目任務、工作過程等為主線確定課程結構，相對應地開展項目教學、現場教學，實現“教、學、做”合一，以掌握專業核心技能為目標，整合知識、技能和素養，遴選課程內容；以典型工程案例為載體進行教學設計。用項目或案例，構建“書證融通”的專業課程體系，優化了課程設置和教學內容，通過校企深度融合，探索高職高質量復合型技術技能人才培養的新路徑。

4 建設“產教賽研培”共享型BIM實踐教學基地

按照學校“三中心、一平臺”共享型實踐教學基地建設的原則，制定建筑工程技術專業群實訓基地建設規劃方案，整合學校資源，建設BIM智慧建造教學中心、BIM仿真教學體驗中心和智慧市政教學中心等，構成校企深度融合的可滿足專業群BIM實訓項目的教學、面向校內外人員的BIM培訓、學生BIM技能大賽的訓練和作為BIM技能大賽的場所，承接與BIM相關的社會服務，具有“產教賽研培”一體化功能的共享型實踐教學基地，保障了“1+BIM證書”制度下的建筑工程技術人才培養模式改革。兩年來，BIM實踐教學基地完成5期的學生考證培訓，培訓內容包括了BIM初級證書和BIM中級證書兩個等級，參加培訓400人，證書通過率高達85%，在全國同類院校中名列前茅。為校企合作企業提供技術服務，企業人員考證培訓200人次，證書通過率80%，獲得企業好評。

針對高校建筑工程技術專業人才培養模式需要突出開放性、實踐性與職業性，項目組成立了BIM協會，每學期納新人數超過100人，積極開展第二課堂活動，與第一課堂共同構成高職院校建筑工程技術專業人才培養體系[5]。第二課堂活動是第一課堂的拓展和延伸，為有意愿深入學習BIM技術的學生拓展學習的空間。定期聘請專業指導委員會客座教授開展建筑業工業化、智能化、信息化、標準化以及BIM技術和知識的講座；邀請在BIM崗位較為突出的畢業學長回校給同學們分享就業和實踐經驗；組織會員到校企合作企業實踐基地參觀學習。第二課堂一方面給學生帶來最新的行業動態，另一方面引導學生盡早做好職業生涯規劃，培養大學生創新創業能力。2020—2021年連續兩年組織學生參加“聚龍杯”福建省裝配式建筑職業技能競賽（學生組）暨“中國建設杯”全國裝配式建筑職業技能競賽（學生組）福建地區選拔賽構件深化設計賽項（BIM深化）中獲得特等獎兩項，一等獎兩項；參加全國行業職業技能競賽裝配式建筑職業技能賽項獲得二等獎1項，三等獎1項，多位老師獲得了優秀指導教師稱號。

5 結語

“1+X證書”制度下高職院校建筑業人才培養模式的改革，既是建筑產業轉型升級對高質量復合型技術技能人才的需求，也是高水平高職院校自身人才培養模式改革的需要。以“1+X證書”試點為切入點，充分利用學校資源，在校企深度融合下的高職建筑業人才培養模式的革新、重構融入職業技能等級考核和培訓內容的課程體系、培養校企結合的教學團隊以及建設校企共建共享的實訓基地，配合“1+X證書”試點工作需要，進一步提升學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書，拓展創新創業本領，是高職院校專業人才培養、服務社會和自身發展的可行之路。