立足高教新格局理性填報高考志愿

緊張的高考結束后，便進入填報志愿和選擇高校的準備階段。如何填報志愿和選擇學校，其中大有學問。人們往往重視和強調高校的層次、名氣、專業和就業情況，很容易忽略其他方面。

近些年，全國高校加強分類和內涵發展，形成了各具特色的多樣化辦學格局。既有學術研究型大學，也有大批應用型本科大學，有研究與應用結合型或復合型高校，更有直接面向市場和就業的高職院校。填報志愿和選擇高校、專業時，考生可大致參考現行的大學排行榜、學科專業排行榜，但更要多觀察、多了解、多研究，掌握更多更全面的信息，包括查閱學校網頁、聽取學長介紹、向教師咨詢，也可利用假期到校實地考察。更重要的是要先認識自己的興趣和專長，實事求是地認真分析考量自己是適合從事學術研究，還是教學管理、實務操作等。所以，考生和家長應全面審視高校與自身，綜合考慮主觀與客觀、內部與外部、現實與可能，理性作出判斷和選擇至關重要。（劉振天）

課題研究證書化，是指沒有進行扎實的研究，以拿到結題證書為目的的功利化研究態勢。這既背離教科研的本質，使教師的研究能力難以得到提升，甚至會出現數量與質量的倒掛，影響學校的教科研生態。為避免課題研究證書化，應從以下幾方面考慮。首先，祛除課題研究與利益的捆綁。學校要解決將課題研究與績效考核、評優評先、職稱晉升等掛鉤的問題，讓研究者基于自己的興趣和需求，研究出對教育教學有用的真成果。其次，學校教科研管理部門應幫助教師準確評估其研究興趣和研究能力，找到適合的研究項目，防止課題研究證書化現象的發生。再次，針對教師存在的課題選題太大，沒有具體切入點，還過于高端，與實際教學實踐不相符等問題，鼓勵、引導教師開展與教育實踐相匹配、接地氣的課題研究。最后，嚴把課題鑒定關。在立項評審時要看選題是否具有研究價值，內容是否與工作實踐相匹配。結題鑒定要對不符合結題要求的成果給出指導意見，讓課題組調整思路、提高研究質量，對沒有研究價值的課題終止研究。（吳維煊）

世界主要組織和發達國家都在推進基礎設施與數字設備的現代化，我國基礎教育也應加速中小學尤其是偏遠地區信息化教學進程，建設高速大容量通信網絡，增加智慧校園的建設與使用，支持未來學習。教育部2022年工作要點也提出，實施教育數字化戰略行動，加快推進教育數字轉型和智能升級。

首先，要從各中小學實際情況出發，建立數字化學習新范式，通過“跨校合作”“集體教研”“資源共享”等方式保證優質在線教學資源的流通，以“雙師課堂”“混合式教學”等模式創新教學方法，保障教育數字化中教育資源和教育方法能夠持續更新。

其次，要以培養具有數字化能力的人才為使命，發展一體化數字服務體系，建立與完善數字能力框架和評估體系，關注學習者作為數字原住民的需求，在教學中潛移默化地融入數字能力的培養。

最后，要充分利用數字化新技術，通過云學習、云交流、云合作等多種形式開展國際交流與合作，深入探討基礎教育數字化的實施經驗與改進對策，穩步提升教育數字化水平，推動基礎教育高質量發展。

相信教育領域數字化的變革將顯著促進我國優質教育資源的建設，加速我國教育新業態和新模式的孕育，促進教育管理科學化和精細化，全面提升我國基礎教育的數字化水平。（徐顯龍）

編輯：徐春霞