信息化教學(xué)改革促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的實踐研究

張彬 杜婉君 李宗錄

邁進教育信息化2.0時代，教育教學(xué)改革和信息技術(shù)融合發(fā)展，“三通兩平臺”建設(shè)和智慧教育生態(tài)取得了突破性成果。教育信息化是對新時代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的有利嘗試與實踐。信息化教學(xué)改革在促進教育均衡發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起到了重要的作用，但也面臨不少深層次的矛盾和困難。針對信息化教學(xué)改革的現(xiàn)實困境和實施過程中存在的問題，本文以山東科技大學(xué)為例，對教育教學(xué)信息化實踐進行了研究，提出了學(xué)校教學(xué)改革一體化的建設(shè)路徑和創(chuàng)新方法。方法實現(xiàn)了信息化和教學(xué)改革在發(fā)展過程中優(yōu)化耦合和創(chuàng)新共振，提升了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實踐成果表明，信息化教學(xué)改革實踐成果獲得了很好的成效，有利推動了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率。

《面向21世紀教育振興行動計劃》 《教育信息化2.0》的正式出臺，為我國高校進一步深化教學(xué)改革，促進結(jié)構(gòu)優(yōu)化和實現(xiàn)資源共享，更好地推進素質(zhì)教育和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了方向。信息化教學(xué)改革是高等院校促進教育技術(shù)現(xiàn)代化的重大舉措。運用現(xiàn)代教育技術(shù)推行教育改革，要在人才培養(yǎng)的教學(xué)活動中突出信息化的特點，不斷推進信息化建設(shè)與教學(xué)改革相融合，提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。山東科技大學(xué)充分利用教育信息化技術(shù)，推進信息技術(shù)與“課程思政+日常教學(xué)+管理服務(wù)+教學(xué)評價”等進行深度融合，帶動教育教學(xué)改革創(chuàng)新，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)一體化解決方案的建設(shè)目標是基于頂層設(shè)計、利用SOA等信息技術(shù)的最新發(fā)展成就，為各類高校的教學(xué)教務(wù)領(lǐng)域提供一個一體化的、易于管理和應(yīng)用的、能快速根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)展而更新的、易于部署和維護的整體信息化解決方案。

數(shù)據(jù)層。數(shù)據(jù)層即教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)中心，其核心是教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)中心庫，以及與外部應(yīng)用進行數(shù)據(jù)交換的教務(wù)共享數(shù)據(jù)庫和對外數(shù)據(jù)交換接口，而這些模塊都遵循基于學(xué)校信息化標準建立的教學(xué)教務(wù)數(shù)據(jù)標準。

服務(wù)組件層。服務(wù)組件層由服務(wù)管理平臺和公共基礎(chǔ)組件層、教學(xué)基礎(chǔ)組件層、應(yīng)用服務(wù)組件層組成。服務(wù)管理平臺負責(zé)服務(wù)的集成、注冊、管理和發(fā)布，是整個教學(xué)教務(wù)一體化解決方案的管理和調(diào)度中心。公共基礎(chǔ)組件是新一代教務(wù)綜合信息服務(wù)平臺系統(tǒng)所共用的基礎(chǔ)組件，包括基礎(chǔ)服務(wù)組件和公共服務(wù)組件。基礎(chǔ)服務(wù)組件是搭建應(yīng)用的基礎(chǔ)，公共服務(wù)組件是基于基礎(chǔ)服務(wù)組件設(shè)計和開發(fā)的可應(yīng)用的組件群。教學(xué)基礎(chǔ)組件是教學(xué)教務(wù)專用的基礎(chǔ)服務(wù)組件，包括教學(xué)資源管理組件群、數(shù)字化教學(xué)資源庫管理組件群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組件群和教學(xué)質(zhì)量評估組件群。應(yīng)用服務(wù)組件用于構(gòu)建和實現(xiàn)教學(xué)教務(wù)中的各項業(yè)務(wù)應(yīng)用，根據(jù)高校教學(xué)教務(wù)的業(yè)務(wù)需要設(shè)計和開發(fā)。為了適應(yīng)各類高校的業(yè)務(wù)需求，同一個功能組件可能有多個版本的組件，以適應(yīng)不同類型、不同地域高校的實際需要。

展示層。教學(xué)教務(wù)信息門戶是整個解決方案的展示層，也是面向各類用戶的接口。通過門戶集成各類組件和組件群，向用戶提供各項業(yè)務(wù)功能服務(wù)。教學(xué)教務(wù)信息門戶還集成了SNS社區(qū)服務(wù)的終端應(yīng)用，使整個系統(tǒng)構(gòu)成一個完整的社區(qū)型應(yīng)用。

（一）學(xué)籍管理和課程庫管理

根據(jù)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)生成高基報表和高財報表及其他數(shù)據(jù)上報的文件。課程庫是學(xué)校教學(xué)資源很重要的一部分，是整個系統(tǒng)平臺的基礎(chǔ)資源之一，為培養(yǎng)方案、執(zhí)行計劃等提供資源；師資管理。課程指定上課老師，落實該課程時只從有課程指定的教師中選擇，如果沒有維護，則落實任務(wù)時則從教師信息表中選擇有資格的上課教師，教師信息取自人事系統(tǒng)；培養(yǎng)方案管理。專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)社會和學(xué)科要求制定，一般發(fā)展N年制定一次，功能有培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)方案復(fù)制粘貼、培養(yǎng)方案制定提交、培養(yǎng)方案審核、培養(yǎng)方案歸檔、培養(yǎng)方案輸出等功能；執(zhí)行計劃管理。教學(xué)執(zhí)行計劃是學(xué)校根據(jù)社會和學(xué)科要求制定，功能有執(zhí)行計劃從培養(yǎng)方案繼承、執(zhí)行計劃制定、執(zhí)行計劃輸出等功能。

（二）開課管理

根據(jù)年級專業(yè)執(zhí)行計劃，各開課學(xué)院落實執(zhí)行計劃需開設(shè)課程的上課教師、教學(xué)班人數(shù)、排課要求等信息。在任務(wù)落實完成后，可根據(jù)工作量計算規(guī)則，及任務(wù)落實的學(xué)生和人數(shù)，計算每個學(xué)院的預(yù)計工作量。排課管理。根據(jù)學(xué)校開課情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)場地資源、排課要求設(shè)置后進行自動排課，學(xué)院、教務(wù)處可根據(jù)實際需要對系統(tǒng)自動排課的結(jié)果進行必要的修改，修改界面友好；系統(tǒng)既支持學(xué)年學(xué)分制排課要求，也支持完全學(xué)分制下排課的要求，能處理按學(xué)科大類招生對排課的要求；課表查詢、打印權(quán)限可以分用戶角色控制，可以在教務(wù)處指定的日期內(nèi)導(dǎo)出或打印課表，避免在課表沒有完全排完的時候?qū)С龊痛蛴　?/p>

（三）成績管理

包括成績管理模塊的系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、成績基礎(chǔ)信息維護、成績過程信息維護、課程過程管理、成績錄入設(shè)置、成績錄入、成績修改、成績查詢、學(xué)業(yè)預(yù)警監(jiān)控、成績信息管理、成績學(xué)分認定、成績統(tǒng)計分析。重修管理，教務(wù)處直接開重修教學(xué)班，讓重修學(xué)生去選擇相應(yīng)重修教學(xué)班重修；教務(wù)處整理出當(dāng)前選課學(xué)年學(xué)期能重修的課程名單，讓學(xué)生去選重修課程，根據(jù)學(xué)生選擇重修課程的情況開重修班重修。免修，根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定，學(xué)校申請課程免修，學(xué)院、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生申請的情況進行審核處理。學(xué)生提交申請，學(xué)生學(xué)院教學(xué)秘書審核，開課學(xué)院教學(xué)秘書審核、教務(wù)處審核，學(xué)生可以打印申請單；開課學(xué)院教學(xué)秘書可以查詢免修情況。教務(wù)處管理員、院系教務(wù)秘書可進行報名結(jié)果核對確認，并可以查詢和打印考試信息，以及進行照片打包下載。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價

完成評教、評課程、評專業(yè)、評管理、試卷調(diào)查，以及質(zhì)量報告發(fā)布等功能。評價要體現(xiàn)期末總體評價及學(xué)生對老師課程的過程評價，學(xué)生在每次課堂上課結(jié)束后，系統(tǒng)自動將該次課堂評價信息推送到學(xué)生手機端，提醒學(xué)生有評價信息。學(xué)生評價的內(nèi)容，以教師教學(xué)日歷維護的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求為參考，按照管理崗位制定的評價指標進行評價，一旦該次課程評價提交，系統(tǒng)中該課程該次待評價信息消失。實現(xiàn)評價指標的多級定義，即評價指標可以由教務(wù)處、開課院系、教師三級定義相關(guān)的測評指標。支持隨堂評價。

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，教育技術(shù)的應(yīng)用日新月異，教育信息化的潮流勢不可擋，教學(xué)改革時不待人。本文論述了教育信息化建設(shè)的時代背景和教育信息化建設(shè)普遍存在的問題，以山東科技大學(xué)教育信息化改革為例，探討了高校教育信息化建設(shè)的路徑和創(chuàng)新做法。下一步，將繼續(xù)就現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的特征、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育下的教育技術(shù)、跨世紀現(xiàn)代教育發(fā)展的走向、現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)模式、質(zhì)量保障體系等開展廣泛的教學(xué)研究，充分發(fā)揮教育信息化在教與學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究工作，加快教學(xué)改革的步伐，不斷提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效率。

作者單位：張彬 山東科技大學(xué) 研究生院

杜婉君 山東科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院

李宗錄 山東科技大學(xué) 文法學(xué)院

基金項目：教育部高校思想政治理論課教師研究專項“本碩博思政課程建設(shè)一體化的內(nèi)在邏輯與實現(xiàn)路徑研究”（21JDSZK095）；山東省研究生教育質(zhì)量提升計劃項目“《自然辯證法概論》教學(xué)案例庫建設(shè)”（SDYAL21066）；山東省研究生教育教學(xué)改革研究項目"新時代地方高校全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實踐"（SDYJG19076）；山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升項目（Sdyz18006，SDYY18081）；山東科技大學(xué)研究生教育質(zhì)量提升計劃（Yzlts2021070）；山東科技大學(xué)教育教學(xué)研究“群星計劃”項目（QX2021M77）；山東科技大學(xué)2021年虛擬仿真實驗教學(xué)項目（XNFZ2021Y05）；山東省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫建設(shè)項目“《軟件項目管理》 課程教學(xué)案例庫及MOOE建設(shè)”。