基于中國知網和CiteSpace知識圖譜量化的高校愛國主義教育研究

展桂榮

(河南大學 圖書館，河南 開封 475004)

1 背景

愛國主義是中華歷史長河中文明的沉淀，是民族認同、精神的核心，它是一個國家的凝聚力、向心力、精神動力。2019年國務院印發了《新時代愛國主義教育實施綱要》(以下簡稱《綱要》)，《綱要》指出：“將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程”[1]。作為人才教育的高校，高校大學生的愛國主義教育在愛國教育中有著重要的地位。高校大學生是中華民族復興的主要先鋒力量，習近平指出：“國家的希望在青年，民族的未來在青年”[2]。現在隨著“互聯網+”與社會的快速發展，各種各樣的社會思潮很容易使大學生產生迷惑，如果沒有正確的愛國價值觀，大學生就非常容易動搖。所以，愛國主義教育應該貫穿高校大學生思政教育的整個過程。

大數據時代的到來使得高校教育領域迎來了變革，因此愛國教育與大數據融合是時代的發展趨勢。目前不少學者已通過大數據研究了高校愛國教育，如韋家旭等研究了高校大學生思想政治教育[3]；劉珂然研究了高校愛國教育[4]；周曉東研究了愛國教育現代化轉型[5]；郝澤亮研究了高校大學生愛國教育[6]。但中華人民共和國成立以來，關于高校愛國教育研究的研究趨勢是什么？有哪些主要的研究主題？今后研究的重點是什么?這些問題需要我們分析清楚。因此筆者以中國知網文獻為分析對象，通過CiteSpace分析高校愛國主義教育相關文獻。

2 研究方法

本研究數據來源于中國知網(CNKI)中的數據庫，采用專業檢索，檢索式為“SU=(大學+高校)*愛國*教育”，共獲得4 294條記錄，檢索時間為2020年11月5日。分析工具采用中國知網自帶的分析工具和CiteSpace可視化分析軟件。

3 結果

3.1 高校愛國主義教育研究文獻的時間分布

經過檢索，共檢索到4 294篇文獻。文獻量大體呈現逐年增長趨勢，可分為3個階段：第一個階段為萌芽期，時間年限為1951年—1993年，43年間只有59篇文獻，年均發文量約為1.5篇。最早的一篇文章是中國人民大學張騰霄的《中國人民大學怎樣貫徹愛國主義教育》，他認為要把愛國主義教育貫徹到全部課程中間和各種活動中間去，在課程中和活動中學習和貫徹愛國主義教育。第二階段為緩慢增長期，時間年限為1994年—2007年，年均發文量在70篇左右。第三個階段為高速發展期，從2008年的152篇增加到2019年的530篇，文獻量大約增加了2.5倍。關于高校愛國主義教育研究的發文量呈迅猛上升趨勢，表明學者們對于高校愛國主義教育的研究傾注了越來越多的關注，同時也表明關于高校愛國主義教育的理論建構尚在繼續，將是一個持續的研究熱點。

3.2 高校愛國主義教育研究文獻來源類型分析

在4 294篇文獻中，2 731篇為期刊論文，1 060篇為碩士學位論文，402篇博士論文，35篇為會議論文，24篇年鑒，25篇報紙，17篇為輯刊論文。碩博士的論文共計1 462篇，說明高校仍在有系統的研究。按照學科分類，這些文獻分為教育類、歷史類、馬克思主義類、政治類、語言類、軍事等。教育類的文獻總載文量為3 269篇，占文獻總量的76%，說明高校愛國主義教育主要應用在教育類，這與“愛國主義教育”主題相關研究匹配。

3.3 高被引論文作者分析

被引頻次是評價一篇文獻影響力與學術質量的重要因子，往往被引頻次越高則說明它的學術價值越大。因此也可以說高被引文獻是該學術領域中認可度高的文獻，也說明該文獻具有較高的實踐可行性與理論基礎。以本文研究的高校愛國主義教育文獻統計操作時間為準，只統計單篇文獻被引頻次前10的論文的情況，學科上基本與前文分析相吻合，高被引文獻的研究大多數來自教育研究領域，如致力于教育研究的學者華東師范大學傅建明和山東師范大學的孫健青博士，他們的兩篇論文分別研究語文教科書價值取向和當代大學生核心價值觀教育，兩篇論文被引次數都超過200次。說明立足于教育學這個核心專業領域而進行的研究，學術認可較高，學術價值也較大。在10篇高被引論文中，4篇文獻研究涉及“紅色”的研究，如中南大學的李霞和南昌大學的朱小理分別研究了紅色資源在思想政治教育和教育教學資源的應用，劉紅梅研究了紅色文化的傳承，肖靈研究了當代大學生的紅色文化教育。3篇文獻研究社會主義核心價值觀，主要為大學生社會主義核心價值觀的培育和如何融入大學校園文化建設。另外2篇高被引文獻分別從大學生價值觀教育和國家安全與大學生價值觀教育方面進行了研究。

3.4 文獻主題分布

愛國主義教育和愛國主義是研究主題最多的兩項，其次是思想政治教育、高校愛國主義教育、高校思想政治教育、大學生思想政治教育和大學生愛國主義教育。愛國主義教育的研究主要從思想政治教育、大學生、社會主義、國防教育方面結合研究。從思想政治教育、社會主義、國防教育方面加強高校大學生愛國主義教育，當青年認識到自身與國家共命運時，則樂于為國家富強努力奮斗，并產生為國獻身和報國意向的意志。所以愛國教育不僅是激發熱愛祖國之情，而且是為國建功立業的堅強意志。

3.5 研究機構分布

通過整理可以得出發文量前十名的所有機構均為高校。發文量最高的前3所高校分別是華中師范大學、東北師范大學與西北大學，每所高校發文量都在40篇以上。其他7所高校是上海師范大學、華東師范大學、福建師范大學、中南大學、湖南師范大學、吉林大學與武漢大學。在10所高校中有6所為師范大學，說明愛國主義教育的文獻主要集中在師范院校。

3.6 關鍵詞共現分析

圖1 高校愛國主義教育研究關鍵詞

圖1為高校愛國主義教育研究關鍵詞共現圖，圖中節點大小表示該關鍵詞出現的頻率高低，節點越大說明出現次數越多。圖中的連線表示該節點與其他節點之間的關系。圖1中關鍵詞出現頻率最多的前九項分別為愛國主義教育、大學生、高校、思想政治教育、國防教育、社會主義核心價值觀、紅色文化教育、民族精神，它們出現的頻次都在100次以上，說明以上這些是該研究主題的熱點。另外部分研究者從全球化、理性愛國、中國優秀傳統文化、馬克思主義等方面進行了研究。如南京師范大學宋柯夢、華中科技大學劉璇、哈爾濱工程大學李蓉等的碩士論文都是全球化背景下愛國主義教育研究；東北農業大學的孟祥鈿、蘭州理工大學的周銀亮等都以大學生理性愛國主義教育作為研究對象；吉林大學蘭義超、濟南大學胡錚、上海師范大學董弋歐均從中國優秀傳統文化方面研究高校大學生思想政治教育；昆明理工大學的郭菁從馬克思主義理論與國家利益思想研究高校大學生愛國主義教育。

3.7 高校愛國主義教育研究方向

3.7.1 通過傳承中華經典傳統文化促進愛國主義教育。中國有許多優秀的傳統愛國主義教育文化，如大禹三過家門而不入、岳飛精忠報國、周恩來我為中華之崛起而讀書等，他們都是以國為重，當代的大學生也應當傳承和實踐這種愛國主義精神，從自身做起，不管身在何處。

3.7.2 社會實踐活動之中加強愛國主義教育。加強青年愛國主義教育要融入具體的社會實踐活動中，如大學生參加主題班會、冬令營夏令營、軍事訓練、學雷鋒志愿服務、校園文化與創新創業社會實踐活動等。同時要加強大學生與革命老區、紅色文化等方面的聯系，拓展高校大學生愛國主義教育的多方面實踐領域，在學習中實踐，在實踐中學習。如張繼渝女士在美國成立了一個“頂好中文學校”，幫助那些從中國領養到美國的兒童認識祖國、學習中文；被授予“人民英雄”國家榮譽稱號的陳薇女士，為國家、為人民全力研制出新型疫苗。這種愛國主義教育的傳承是默默的、實在的，同時也是影響力巨大的。

3.7.3 大數據與高校大學生愛國主義教育相結合。大數據時代，在網絡討論、瀏覽信息時，會留下一定的信息數據，依靠大數據研判，不但可以整體描繪出目前情形與未來變化趨勢，并且可具體判斷分析目標對象。在當前全球化數據信息急劇增長的時代，網絡中會有各種各樣的信息，良莠不齊的信息有時候會對高校大學生的愛國教育起著不好的導向作用，因此我們必須借助于大數據的優勢，及時發現不良信息，通過在網上引導，及時推廣愛國主義教育，與不良思想做斗爭。

4 結論

愛國主義教育需要意識到大數據不但是一種新技術，而且還是一種新思維，積極利用好大數據技術，有效地拓展、開展愛國主義教育，準確地進行愛國實踐活動教育。在今后高校愛國主義教育中，應側重柔性教育，重視大數據技術的作用，從社會實踐、傳統文化、大數據方面進行愛國主義教育，促進大學生愛國主義教育更加全面的發展。