初中班主任德育工作的思考

王清梅

摘要：德育是教育教學管理的重要內容，班主任在德育工作中肩負著重要的責任，班主任的素質及教學能力直接影響著德育工作的實效性。初中是學生行為習慣培養的重要階段，也是引導學生樹立正確價值觀念的關鍵時期，所以初中班主任教師要做好自己的本職工作，切實提升德育工作的實效性。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;實效性

一、引言

德育與文化課教學具有很大的差異性，無法通過分數了解學生的學習情況，也可以說，德育是無聲的，是需要不斷內化的。因此，班主任開展初中德育工作，應結合學生發展規律，做學生的人生導師，更加科學地踐行教書育人的教育理念，在教學實踐中，尊重學生的主體地位，將教育和品德一手抓，真正提升德育工作的實效性。

二、德育教育在初中班主任工作中的意義概述

（一）提升學生道德精神

應試教育下，不管從學校教育出發還是從家庭教育出發，學生的發展方向主要偏向于才智發展，而忽略了德育教育，造成無數人發出“垮掉的一代”的感慨。特別是現在經濟發展迅速，人們生活水平提升，信息化時代的到來，部分學生都是家里的獨苗，是家里的寶貝疙瘩，造成學生“逆來順受、責任感差、感恩意識薄弱”的道德意識，嚴重者甚至出現自私、冷漠的現象，對學生的成長和發展造成了嚴重影響。初中班主任是學生學習成長過程中的主要引導者，可以結合初中學生的心理特點與生活習慣，進行個性化德育主題教育活動，全面豐富德育教育活動，提升德育教育的廣度和深度，幫助學生認識自身缺點，改善自身不足，幫助學生健全心理發展，提升學生的道德精神。

（二）全面糾正學生不良心理、習慣、作風

德育教育的主要突出價值在于：學生心理、習慣、作風的改變。對于初中班主任而言，對每位學生的性格、品質都應了如指掌，在初中班主任職業生涯中，有責任強化培養學生的心理、道德素養，這也是初中班主任的重要職責，不可推卸。就班級搗蛋的學生而言，他們可能是班級另類，容易忽視課堂紀律，針對這類情況，如果初中班主任對此采取視而不見的態度，又或者采取歧視打罵的手段，會對學生造成更嚴重的后果，對班級管理的順利進行是非常不利的。除此之外，對心理有自卑、膽小情況的學生而言，他們會缺乏參與班級活動的興趣，缺乏榮譽感，班主任需要對此采取更加耐心的引導。

（三）創建優質班級文化

創建優質班級文化可以說是初中班主任的重要工作。一個班集體如果充滿榮譽感和凝聚力，學生之間互幫互助、團結友善，則會成為初中班主任班級管理的重要輔助手段，為班主任的工作順利進行保駕護航，促進學生道德素養的養成。德育教育可以從根本上幫助班主任順利推進管理工作，建設優質班級文化，通過推行多種德育教育主題的文化活動，比如：“學習雷鋒好榜樣”“你今天植樹了嗎？”“母親節到了，請給母親寫一封感謝信”等，潛移默化之中，學生的道德素養會發生轉變，成為創建班級優質文化的先決條件。

三、德育教育在初中班主任工作中展開的舉措

（一）提升教師的德育教育理念

初中班主任日常教學中，對教育的主體和目標需要進行明確，學生需要對其有一定認知。在此基礎上，學生對德育教育會產生一定的基礎認知和理解，是班主任進行德育教育的重要條件。之后，班主任對學生進一步加深引導，并結合教育目標，使學生可以做到對目標的貫徹落實，提升學生自主判斷、分析能力，使學生從根本上了解家庭、社會、自身德育素養的養成，幫助其自身健康成長發展。比如：初中班主任在提升自身的德育教育理念過程中，不要僅僅局限于學生道德素養的培育，可以從多項原則出發，全面提升和培養初中學生。如德育素養、人格品性、文化建設、責任貢獻、社會認知、遵紀守法、尊老愛幼等，全方位考慮和發展，才能完美地完成初中學生德、智、體、美、勞的建設發展，使學生滿足當今素質教育下的人才匹配需求。在學生成長過程中，德育教育的開展落實可以對其產生重要的引導作用，使德育教育始于理論，忠于實踐的主題活動中。

（二）明確德育教育的課堂目標

在初中班主任教學工作中，需要不斷開發、創新教學理念，強化教學方法。此舉幫助班主任弱化了課堂制度，突出學生個性學習。在這一過程中，并不是對學生采取放養政策，兩者存在質的不同。前者是先引導學生樹立端正的學習態度，然后再擺脫制度的束縛，根據學生個性化學習，創建高效課堂。比如：班主任需要先明確德育教育的課堂目標，重在提升學生自主學習能力，幫助學生樹立端正的學習態度，而不在于制度的管理。讓學生產生主動學習的思想勝過用制度要求學生“趕鴨子上架般的學習狀態”。遵照“以人為本”原則，順應新課改要求，引導、灌輸德育知識，深入了解和理解德育內容，培養學生的核心素養。

（三）深化德育教育的課堂內容

德育教育實施的目的，一方面幫助教師提升自身素養，另一方面幫助初中學生從自身心理、思想出發，樹立正確三觀。班主任工作過程中，要以初中學生為本，改變學生被動的思想，引導學生進行自主學習。與此同時，初中班主任要不斷深化德育教育的課堂內容，從思想上引導學生。比如：在引導幫助學生的過程中，初中班主任可以避免批評式教育和刺激式教育，對德育教育的課堂內容進行深化，開展德育育人法則，合理運用德育故事，引導學生。如《孟母三遷》，通過這一則故事，使學生體會母親對子女的期望，引導初中學生百善孝為先，要尊重、愛護父母、朋友、老師，從德育教育出發，對學生加以引導，全面提升學生學習能力。

綜上所述，德育是初中班主任的重要工作內容，德育工作的實效性不僅影響著教師教育教學活動的開展，還影響著學生的行為習慣養成和綜合素質發展。因此，班主任作為管理者和主要負責人員，要準確地了解每個學生的個性和行為特征，有針對性地開展德育，引導學生樹立正確的價值觀念，提高他們的道德品質，為社會培養更多高素質的人才。

參考文獻：

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