淺論初中語文多元化教學

劉華娟

摘要：新時代教育改革的深入和推進，新的教育理念和觀念的普及，使得中學語文教育越來越受到廣大師生的關注和重視。初中是最重要的時期，也是初中生從輕松愉快、充滿童趣的小學時代走出來，面臨著越來越深邃的知識之海，初中起到了承上啟下的作用。而當今社會各行各業都呈現出多姿多彩的發展態勢，教育領域也不例外，因此，為了適應學生的學習和發展，初中語文教師也應積極適應時代的發展，讓教育能夠適應時代的發展，必須要將多元化的教學模式，最大限度的發揮其應有的作用，讓學生能夠透過多樣化教學，實現自身學習能力以及語文素養，取得全方位進步提高。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學策略

前言

語文作為一門基礎學科，可以說是所有學科的基石，而在學習過程中，學生的閱讀、理解、寫作等能力，都是在中學階段初步形成的。所以，中學語文教師的工作是一個不容忽視的艱巨任務，其要為學生夯實語文學科的根基而作出努力和探索。而從目前的語文教學現狀來看，目前的中學語文教學還存在著一定的問題和不足，比如傳統的中學語文教學方法陳舊、課堂氣氛低落等。所以，在中學語文教學過程中，必須引入和運用多種教學方法。因此，本文從以下幾個方面來探討中學語文教學過程中的多元教學模式，以期能為相關教育工作者提供一些參考和思考。

一、基于主題教學

所謂主題教育法，就是在教學活動的前期，教師要在教學活動的前期，提前做好準備，并在備課過程中確立主題，為進行教學活動提供依據。在教授語文知識的過程中，教師可以充分利用主題教學法，讓學生更好地理解和掌握所學的內容，從而有效地培養學生的分析和探究能力。

如，教師給學生講解《濟南的冬天》時，可以根據課文的主旨，根據主題，給學生們提供有針對性的問題，讓學生自己去看，并找到問題的答案，學生們也會深入地探討和學習，這樣，論文的主旨就是：作者以濟南冬季特征為切入點，運用漂亮的語言來描述濟南的山川河流，從多個角度來描述濟南冬季的美景，并由此延伸到自己家鄉的特征特色，以此表達對祖國的熱愛。在中學語文教學過程中，加強主題教學，有助于培養學生的探究能力和自主性，只有掌握了文章的主旨，才能激發學生的學習熱情和積極性。

二、基于生活實踐

要改革和優化舊有的教育方法，首先要突破教育環境的局限和障礙，由于初中生年齡偏小，自我控制力弱，所以在實踐過程中更容易受到教師的統籌管理，而中學的課程相對于高中來說要簡單的多，因此時間也更充裕。因此，中學語文教師能夠引導學生走出單調乏味的課堂，到校外開展與語言相關的課外實踐。

如，作文是語文教學中的一個重要組成部分，它在考試中占有很大的比重，光靠教材內容顯然是遠遠不夠的。在這種背景下，中學語文教師要讓學生明白，作文的材料不僅僅是靠教科書上的積累，更多的是通過對現實生活的觀察和學習。所以，在春暖花開、秋高氣爽的時節，教師可以把學生們帶到戶外，讓他們親身體驗大自然的魅力。在游覽完之后，教師會讓學生們寫一本不限字數的游記，讓他們在游戲的過程中，既能得到放松，又能增強與別人的互動，還能從課本上學到的東西，豐富自己的思維。

語文知識是人類在現實生活的觀察與體悟中一步步積累起來的，所以，在實際的教學過程中，教師要把語言和現實聯系在一起，讓學生在學習的過程中，不僅能夠體會到語文學科的深奧，而且也能夠體會到語言的親和力。教師要讓學生明白，語文是一門人文性的學科，文字不僅是人類日常交往的基礎，更是人類歷史延續的重要載體，漢字給我們的日常生活提供了便利，而古代的詩詞歌賦，則都是中華文明的見證者，一些看似雞肋的閱讀和技巧，其實就是為了讓學生們能夠更好地理解其作品要義，并由此舉一反三、觸類旁通。

三、基于作業設計

新一輪的基礎教育課程改革標準注重培養學生的合作探索和研究能力，初中是學生學習語文的一個重要階段，也是培養學生的自主探索精神的關鍵時期，因此，在教學過程中，教師要根據語文課本和現實生活規劃一部分探索研究性的問題，探究模式可以是讓學生自主學習，也可以讓學生之間相互合作，從而提高學生語文素養與思維，這也符合雙減政策下對作業的“重視能力”的需求。

如，教師在給學生們講解了《從百草園到三味書屋》之后，就可以把《狂人日記》設計為家庭作業，并給學生提問：（1）《狂人日記》中的主要內容是什么？（2）《狂人日記》的創作背景和環境如何？（3）《狂人日記》里的哪一段話給你留下了最深刻的印象？（4）看了《狂人日記》，你有什么感覺？（5）搜集有關魯迅的其他相關文獻。

教師可以讓學生們組成一個小組，在學生完成任務之后，教師就《狂人日記》舉行一次讀書會，主要是（1）向大家介紹魯迅生平及其寫作背景。（2）對《狂人日記》和《從百草園到三味書屋》的區別進行剖析，并探討魯迅將自己的不同情感融合在一起。（3）選取寫作風格，以《狂人日記》為切入點進行模仿寫作或延伸寫作。通過這樣的作業安排，不但可以讓學生更好地了解作者，加深對教材的理解和理解，還可以開闊學生的眼界，豐富學生的語文知識，提高學生的學習水平，為以后的學習打下堅實的基礎。

結語

總而言之，新時代社會各界對于人才的需求已不僅僅滿足于“應試技能”，這也督促教育領域須將教學盡快從“以應試技能提升”轉向“以綜合素質提升”。而在語文教學中，教師則應積極適應新一輪基礎教育課程改革的新標準和要求，運用多元化的教學方法，引導引導引導學生探究尋找切實可行的符合自身能力的學習方式，讓學生在實際學習過程中體悟感受語文知識的趣味性以及深度，這同樣也是身為一名育人工作者所理應去實現的。

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