淺談游戲精神對幼兒園課程游戲化的促進作用

葉玉茵

摘要：隨著我國學前教育理論的逐漸成熟，幼兒教育工作者在越來越多的實踐面前發現，幼兒教育課程如果能夠符合幼兒天性，對幼兒的全面發展具有很大的促進作用。幼兒的天性是什么？是追求自由，享受快樂，這也是游戲精神的一部分體現。學前教育的最終目的是釋放幼兒的天性，激發幼兒的潛力，為幼兒之后的學習和生活打下基礎，這就需要教師在課程的設計上偏重于課程游戲化來迎合幼兒的學習特點。本文重點就游戲精神對幼兒課程游戲化的促進作用進行淺談分析，希望能促進學前教育的游戲化教學發展。

關鍵詞：游戲精神;幼兒園;課程游戲化;淺談

幼兒天性就是玩樂，但是現如今的很多幼兒園在進行教學時，由于教學觀念的落后，與求愛停留在幼兒的技能訓練和知識學習上，不亞于拔苗助長，是在破壞和扼殺幼兒的天性。而如今，隨著我國的現代化教育進程加快，學前教育的理念也跟隨時代不斷的更新和發展，游戲精神中所蘊含的對自由的向往和對快樂的追求符合幼兒天性的特點，對學前教育而言是一個很明確且正確的方向，教師借助游戲化課程進行學前教育教學對教學質量的提升會有很大的幫助。

一、游戲精神對幼兒園課程游戲化的促進作用

（一）釋放幼兒天性，激發幼兒學習興趣

愛玩是小孩子的天性，尤其是正處于懵懂時期的幼兒，利用游戲精神推動幼兒課程游戲化，利用不同的游戲是增加課堂的趣味性，以更好的激發幼兒對學習的興趣以及課堂的參與度。在游戲教學環節，幼兒需要掌握一定的知識來完成游戲任務，這樣的方式可以有效完成教學目的。幼兒園教師可以通過游戲化教學將教學內容游戲的方式呈現給幼兒，不僅便于幼兒理解和接受，因為天性愛玩的幼兒創造了輕松愉快的學習氛圍和環境，更好地促進了幼兒的思維發展，讓幼兒更深度地參與到知識的學習當中，促進幼兒身心健康全面發展。例如，在幼兒園中班的課堂教學上，由于中班的幼兒在經過一段時間的學習后已經有了一定的紀律性，在游戲的設計上，我們可以選擇“傳遞皮球”的游戲，讓幼兒們圍成一圈，手把手傳遞皮球，從而增加課堂的趣味性，吸引幼兒的注意力。

（二）提高教學質量，達到教學目標

在幼兒園課程游戲化的過程當中，通過對游戲精神的應用能夠讓課程的教學質量得到極大的提升。對于正處在幼兒園時期的孩子來說，追求快樂和自由是他們的天性特點，同時心里意識不成熟以及自我控制能力不強也是他們的弱點，這使得幼兒教育活動的開展有一定的困難程度，因此倡導游戲精神應用于幼兒園課程游戲化進程，為學前教育教師的教學活動能夠順利開展提供幫助和支持，提升教學效率，促進教學目標達成。在課程游戲化的過程當中，教師在設計課堂活動時需要綜合多方面因素進行考量，比如幼兒的學習情況、學校的資源水平，這些因素在一定程度上都可以影響到老師的教學，而對于學前教育的游戲化課堂教學來說，教師要保證課堂活動設計的兩個基本要求：一是游戲化課程內容及教學活動的形式要符合，幼兒的發展需求和情況;二是要有一定的特色，能夠吸引幼兒的興趣。例如，在進行以“環保自然”為主題的教學活動時，教師可以在活動場地中放置一些日常常見的垃圾，比如塑料袋、易拉罐和食品包裝紙等，但首先要注意的是，要確保這些垃圾對幼兒的身體是無害的，不會傷害到幼兒的身心健康。接下來便是帶領幼兒進行環保活動實踐，主要是引導即將活動場地中的垃圾撿起，并統一歸置到垃圾桶內。除了像這樣的實踐活動之外，在日常的教學中也可以采用類似的方法，比如說在進行《丑小鴨》的故事學習時，可以挑選幼兒對故事中的人物角色進行扮演，這樣的教學方法不僅僅能夠提高幼兒對于教學活動的參與興趣和學習的熱情，同時也能潛移默化地影響到幼兒價值觀和社會責任感的形成，讓幼兒在游戲的過程中逐漸形成自尊意識和自愛意識，幫助教師更好地完成教學目標，提高教學質量。

（三）幫助幼兒形成良好行為習慣，促進身心健康發展

幼兒的年齡較小，自控能力差，長時間專注于一件事情對幼兒來說是很難做到的，他們對肉事物都很容易會感興趣，但往往會出現“三分鐘熱度”的現象，這樣的行為出現在幼兒身上是很不好的。在學前教育中培養幼兒的堅持意識和關注度都是很重要的，想達到這一點，教師可以借助游戲精神在游戲化課程中的應用來幫助幼兒形成良好的行為習慣，培養幼兒堅持的能力和集中注意力的意識。例如在教導幼兒飯前便后要洗手時，需要聯系生活實際來設計游戲化課程，教師可以帶領同學玩手指游戲，將兩只手比作“小烏龜”或者“小金魚”的形狀，讓幼兒帶領烏龜金魚在水中游泳。利用洗手作為游戲的載體，培養幼兒的游戲精神，有助于幼兒養成日常良好生活習慣。

二、結束語

游戲化教學的目的是通過增加課堂的趣味性來讓幼兒主動參與學習過程，記住，游戲精神來構建幼兒園課程游戲化的教學模式對于學前教育的發展具有重大的意義，有助于幼兒身心健康發展，構建高效特色課堂。

參考文獻：

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