基于核心素養培養的初中語文教學對策研究

葉曉鳳

摘要：在我國新課程改革背景下，初中語文教學發生了相應的轉變，越來越注重學生綜合學習能力以及核心素養的培養。不僅僅是單純地關注學生的學習成績，更重要的是學生是否能夠掌握正確的學習方法，以及獲得豐富的學習感受。在這個過程當中，作為教師就要意識到核心素養培養的重要意義，從而在實際語文課堂當中，積極構建互動化科學化的教學活動，營造良好的課堂教學氛圍，不斷提升初中語文教學活動的有效性與實效性。

關鍵詞：初中語文;核心素養;課堂教學;策略探究

引言：

在初中語文課堂中教師要做到從學生實際出發，尊重學生的學習感受，能夠根據實際教學內容，積極構建多元化豐富的課堂教學活動。本篇文章基于核心素養培養，對初中語文教學展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、現階段初中語文教學面臨的問題分析

近些年核心素養教育理念得到了深入的發展方式，在具體實施過程當中，也常常會出現本末倒置的情況。由于我國長期受傳統教育理念的影響，教師多關注于學生成績的提升，課堂中將重點都放置在基礎知識的理解與背誦上，從而忽略了學生其他方面的發展。新一輪的素質教育改革，就是為了糾正傳統教學中存在的這一弊端問題，通過引入核心素養教育理念的形式，帶動學生的內在發展動力。新時代人才的培養非常重要，核心素養精神作為一種重要的特質，需要與初中語文教學緊密地結合到一起。但從目前的施行效果來看，兩者的融合并沒有達到預期的效果，再加上原本的初中語文教學受到傳統教學理念的制約，導致兩者的融合難以取得實質性的進展。

二、基于核心素養培養的初中語文教學策略探究

（一）尊重學生學習自主性

初中階段學生的好奇心強活潑好動，面對枯燥的學習內容，難以提起學習興趣。因此在實際課堂教學當中，教師可以通過情境的創設，不斷激發學生的學習興趣，從而引導學生開展一系列自主學習活動，根據學生感興趣的內容，喚起學生的求知欲。

例如，帶領學生學習《春》這篇文章相關知識內容時，教師就可以創設如下教學情境，首先教師可以借助多媒體，為學生播放春天生機盎然的視頻內容，在視頻中百花盛開，小溪潺潺流水，視頻還配有優美的背景音樂，每一位學生都十分的喜歡看視頻，看完視頻教師可以問一問同學們，視頻中是哪個季節，同學們異口同聲表達道：是春天。在這之后教師可以讓同學們談一談，自己印象中春天應該是什么樣的？問題一經提出，同學們興趣十足，紛紛表達自己的想法，有的同學表達道：我認為春天就像是一幅畫那樣美麗，百花盛開。有的同學說道我最喜歡春天，春天不似冬天那樣寒冷，也不似夏天那樣顏色，可以穿漂亮的衣服。同學們回答后，教師可以繼續引導，現在我們來看一看朱自清筆下的春天是什么樣子的。此時同學們都迫不及待地及待地投入到文章閱讀學習當中。

（二）構建開放化課堂教學活動

隨著我國經濟水平的不斷提升，對于人才的需求也越來越多，若想在強烈的競爭中脫穎而出，就要擁有一定的創新精神，學生創新精神的培養就要落實到日常教學活動當中去。學生能力的培養并不是一蹴而就的，需要依靠日常一系列教學活動的開展。因此在初中語文課堂教學當中，教師就要積極構建開放化的課堂教學活動，鼓勵學生發展思維，不斷培養學生的創新意識。

例如，帶領學生學習《從百草園到三味書屋》這一課程相關知識內容時，教師就可以組織學生開展這樣一個教學活動，鼓勵學生將文章的結尾部分改寫成為一個開放性的結局內容。這個活動就是將閱讀教學與寫作教學有效融合到了一起，十分考驗學生的發展思維。首先學生要對全篇文章擁有精準能把握，并且在此基礎上聯想寫出一個更具個性化、多元化的結局內容。學生寫作的過程并不是一帆風順的，而是要進行不斷地推敲與揣摩，作為教師就要深入到學生的寫作當中去，善于觀察學生寫作的內容。針對一些不善于表達與寫作的學生，及時地予以一定的引導，通過相應有效地引導，鼓勵學生大膽地發表自己的想法，并在此過程當中，逐漸培養學生的學習自信心，使得學生語文核心素養得到有效的發展。

（三）注重課內外教學的有效融合

在初中語文課堂教學當中，不僅僅局限于教材類的知識內容，教師要做到課內外知識的有效融合。根據所學知識，教師可以推薦一些有意義的閱讀文章，幫助學生不斷加深對于相關文學作品的理解。初中階段學生正是知識積累的時期，多元化的閱讀能夠不斷提升學生的文學修養，增強學生的文學底蘊，這對學生成長起著十分重要的作用。

例如，能夠選入到初中語文教材中的文章，都是十分優秀經典的，這些文章無論是在表達形式上，還是在語言、宗旨與立意上，都是具有獨特價值的。教師可以從中摘取出精彩的章節與段落，帶領學生進行深入分析，討論感悟其深厚的內涵，從而不斷增強學生的文學積累，通過有效的學習活動，引導學生形成自身的語言表達方式。如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、史鐵生《秋天的懷念》等等，這些都是十分經典的文章，除了帶領學生閱讀這些文章外，還可以進行有效地拓展延伸，帶領學生去閱讀這些作者其他經典文章內容，拓寬學生的文學視野。除此之外，在學習過程當中，還會因為學生缺乏一定的生活經驗以及人生閱歷，無法理解文章當中所表達的深厚內涵，這就在一定程度上增強了學生的學習難度。面對這一問題，教師就要積極構建相應的教學情境，帶領學生進入到情境當中去理解感悟，通過反復閱讀與探究，感悟其中的內涵底蘊，與作者產生情感上的共鳴。

結束語：

總而言之，教師在教學過程中要認識到初中階段的學生正是培養各種能力的關鍵時期，要讓學生在語文的學習中打下良好的基礎。語文教學方式和教學理念都會影響到學生的語文學習質量。教師要創新語文教學方式，讓學生成為課堂的主體，從而不斷地提高學生的語文核心素養，不斷地提高學生的語文學習質量。

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