經(jīng)典黨史美術(shù)作品鑒賞初探

摘要：百年黨史波瀾壯闊，百年中國(guó)美術(shù)以圖正史，生動(dòng)展現(xiàn)了黨的關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，在美術(shù)鑒賞中融入黨史教育，以圖話黨史，利用圖像使輕度智障兒童對(duì)黨史有一個(gè)更具體可感的認(rèn)知。本文通過(guò)合理的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，以七名輕度智障兒童為對(duì)象，將黨史經(jīng)典美術(shù)作品賞析和美術(shù)作品創(chuàng)作相結(jié)合，針對(duì)八名兒童具象認(rèn)知強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞黨史美術(shù)作品，進(jìn)行具有黨史教育意義的美術(shù)鑒賞教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：輕度智障兒童;美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì);黨史經(jīng)典美術(shù)作品

一、黨史經(jīng)典美術(shù)作品是不可多得的紅色教育資源

黨史承載著豐厚的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，輕度智障兒童在有限的認(rèn)知范圍內(nèi)也需要接受必要的黨史教育;黨史經(jīng)典美術(shù)作品多依據(jù)黨史創(chuàng)作，確保了黨史事件和人物的真實(shí)性，是有效的愛(ài)國(guó)教育資源。黨給兒童福利院孤殘兒童提供了良好的物質(zhì)保障和教學(xué)保障，他們也應(yīng)該了解黨的歷史，了解現(xiàn)在的安定生活的來(lái)之不易。而多數(shù)輕度智障兒童受生理障礙的限制，通過(guò)抽象的語(yǔ)言教學(xué)途徑學(xué)習(xí)黨史較為困難。而有具體場(chǎng)景、人物的黨史經(jīng)典美術(shù)作品的圖式更易被這些輕度智障兒童識(shí)別、學(xué)習(xí)和記憶。從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，輕度智障兒童對(duì)圖像的記憶掌握相比語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為容易。在美術(shù)鑒賞中選取黨史經(jīng)典美術(shù)作品為素材開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，既能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能，更能提高學(xué)生對(duì)黨史事件和人物的正確認(rèn)知。

黨史經(jīng)典美術(shù)作品具有黨史信息傳遞、信念傳承兩重功能，是兼具圖像和黨史于一體的美術(shù)教學(xué)素材。黨史經(jīng)典美術(shù)作品立足于藝術(shù)家對(duì)黨史資料嚴(yán)謹(jǐn)整理、回溯和藝術(shù)加工，以具象圖式呈現(xiàn)，使觀賞者有身臨其境之感，在美術(shù)鑒賞中，教師能夠充分圍繞作品圖式開(kāi)展造型的討論和黨史的復(fù)刻，結(jié)合畫(huà)面對(duì)黨史人物和事件進(jìn)行再現(xiàn)。作品圖像包含有堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想;有不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng);有對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民;也有踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命;都是鮮活的生動(dòng)的教學(xué)素材。以長(zhǎng)征題材畫(huà)家沈堯伊創(chuàng)作的《革命理性高于天》為例，該作緣于彭老總的回憶，畫(huà)家結(jié)合長(zhǎng)征地貌環(huán)境和人物畫(huà)像創(chuàng)作了該畫(huà)。畫(huà)家通過(guò)寫(xiě)實(shí)和象征的手法，描述了長(zhǎng)征途中，戰(zhàn)士們環(huán)繞毛主席，側(cè)耳傾聽(tīng)主席演講的場(chǎng)景。畫(huà)中篝火的紅和夜晚的黑暗形成了鮮明對(duì)比，篝火照在主席和戰(zhàn)士的臉龐，明亮而崇高，暗含著革命黨人“星星之火可以燎原”的革命信念;具體可感的場(chǎng)景和人物不僅能讓學(xué)生了解人物造型要素和構(gòu)圖原則，更能讓學(xué)生直接觀看和感受長(zhǎng)征途中革命人物的音容笑貌和勃勃生機(jī)，從而理解革命理性高于天這一主題。

二、黨史經(jīng)典美術(shù)作品鑒賞的三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）作品賞析環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)定授課對(duì)象為七名輕度智障兒童。美術(shù)教師把作品賞析放在授課第一環(huán)節(jié)，展示黨史經(jīng)典美術(shù)作品，以圖奪人，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品的持續(xù)關(guān)注，老師則結(jié)合黨史對(duì)黨史經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行黨史故事講述和構(gòu)圖分析，充當(dāng)一名講解員帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面，一起觀看“革命現(xiàn)場(chǎng)”和感受“革命情懷”。

在作品的選擇和講述上，則要把握?qǐng)D式和黨史重要事件的統(tǒng)一，造型要素和敘事的統(tǒng)一，歷史場(chǎng)景和革命信仰的統(tǒng)一;以小見(jiàn)大，樹(shù)立典型。在美術(shù)鑒賞中，依據(jù)黨史以時(shí)間順序和黨史重大事件設(shè)計(jì)系列美術(shù)鑒賞課程，選取1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立到1949年新中國(guó)成立時(shí)段的五幅具有代表性的黨史美術(shù)經(jīng)典作品：《啟航——中共一大會(huì)議》、《狼牙山五壯士》、《革命理想高于天》、《開(kāi)國(guó)大典》、《江山如此多嬌》，通過(guò)讀圖使學(xué)生獲得深刻的圖像認(rèn)知以及對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的人格魅力、崇高理想的情感認(rèn)知。

（二）作品再創(chuàng)作環(huán)節(jié)

作品賞析側(cè)重于老師的帶領(lǐng)觀賞和講述，而后續(xù)的作品再創(chuàng)作則側(cè)重于教師輔助下的學(xué)生自主作品理解活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)黨史經(jīng)典美術(shù)作品的摹寫(xiě)記憶，進(jìn)一步加深了對(duì)黨史人物和事件的理解。這一環(huán)節(jié)操作對(duì)輕度智障兒童尤為重要，講練結(jié)合，手腦并用，用動(dòng)作加深認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直接和畫(huà)面交流，和黨史人物交流，而不是置身事外。該環(huán)節(jié)，以黨史經(jīng)典美術(shù)作品賞析為基礎(chǔ)，把美術(shù)作品打印成彩色卡片，讓學(xué)生相互傳閱、觀看，選定創(chuàng)作參考。再創(chuàng)作前，為學(xué)生設(shè)定了美術(shù)館場(chǎng)景，假設(shè)這些作品都被集中陳列在武漢美術(shù)館里，學(xué)生們是觀眾，啟發(fā)他們聯(lián)想自己和作品的關(guān)系——觀眾和展品的狀態(tài)即兩者的位置、大小以及學(xué)生和誰(shuí)去欣賞哪一件作品。場(chǎng)設(shè)幫助學(xué)生主動(dòng)思考自己能與哪幅作品產(chǎn)生共鳴;思考作品形式、內(nèi)容、名稱、事件等相關(guān)內(nèi)容;思考用怎樣的造型手段模擬作品和描繪自己的當(dāng)時(shí)狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，老師起到重要的支架作用，幫助學(xué)生建構(gòu)新的畫(huà)面構(gòu)圖。以A生和B生的兩幅作品為例，A生喜愛(ài)《點(diǎn)亮長(zhǎng)夜明燈——中共一大》（圖2），B生喜愛(ài)《江山如此多嬌》（圖3）;通過(guò)前期作品賞析，他們?cè)诹私庾髌返漠?huà)種、構(gòu)圖和表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上，臨摹作品，并添畫(huà)自己和朋友們。在臨摹和創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，拉近自己和黨的距離，把學(xué)黨史落到實(shí)處，做到有形、有色、有情感。

（三）學(xué)生口述展示環(huán)節(jié)

三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，第三階段的口述展示環(huán)節(jié)起到鞏固和反饋的作用。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪排，為學(xué)生口述展示環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生輪流上臺(tái)展示作品，解說(shuō)作品，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也是每位學(xué)生的黨史認(rèn)識(shí)由作品走向事件，由各個(gè)事件組成串聯(lián)的黨史信息。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅交流了各自的創(chuàng)作作品，畫(huà)面形式手段，更深層次地認(rèn)識(shí)黨史，陶冶情操。

三、小結(jié)

融合黨史教育地美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的一次嘗試。美術(shù)學(xué)科與思政學(xué)科之間有無(wú)數(shù)個(gè)連接點(diǎn)，挖掘它們的隱形聯(lián)系，并通過(guò)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，使知識(shí)“你中有我，我中有你”，使美術(shù)鑒賞不是一門(mén)理論課，而是一門(mén)情操課。

作者簡(jiǎn)介：

柳薇（1982-11-24），女，漢族，武漢，研究生，方向：新表現(xiàn)繪畫(huà)。