深耕文本沁書香

盧盈

摘要：葉圣陶老先生說過這樣一句話：讀整本書，不僅可以練習精準度和閱讀速度，還能夠幫助學生養成閱讀習慣，大大推進學生對文學作品的關注和訓練。因此，整本書閱讀對學生有很重要的意義和作用，學生在初中階段是學習最佳時期，不僅是學生獲得對外界經驗的收獲，更多的是對人生觀和價值觀的指引。所以，學生在初中時代的讀書經歷是其終身發展的重要人生底色，學生除了要有扎實的書本學識以外，還要具有課外文本的閱讀能力，使得每名學生都發光發亮。

關鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學指導策略

引言：整本書讀是承載著中國最古老文學作品的文化經典，有著豐厚的歷史底蘊和深邃的文化內容，可以有助于孩子們建立文化素養的觀念，對不斷熏陶他們的文化精神，也擁有很重要的教育價值。對中學時期的孩子而言，要在完成繁重的學業任務情況下，適當安排業余時間進行讀名著，這是一個費時間和心血的工程，同時，他們又必須掌握相應的讀書技能與方式，如此才能使讀書效果大幅度提高。

一、何謂“整本書”閱讀

整部書閱讀作為各種學習方式的其中一種，最重要的核心思想便是整體閱讀，也就是要閱讀全部的一本書籍。而整部書閱讀相比傳統的讀書方法而言，它最大的優勢便是讀書方法的全面性。整本書閱讀是一種深度和廣度的相結合的讀書方法，在學校語文老師的引導下，全班學生有目標、有方法以讀同本書的形式進行學習。對正處在學習黃金期的初中學生而言，整部書閱讀教學，可以充實學生的語言積累，提高學生的語言表達能力，并培養學生思考的靈活度和深刻感，從而發展學生的思想品格，幫助學生提高審美情操和能力。所以，整本書閱讀的優勢不言而喻，教學也是勢在必行[1]。

二、初中語文名著整本書深度閱讀教學與指導策略

名篇誦讀是語文課堂上永遠的旋律。經典作品的整部書教育必須有正確的解讀和引導方法，才能發揮其文化意義。接下來，我們以《駱駝祥子》這部經典作品的整部書閱讀教學為例，具體闡述了初中語文經典作品整部書深度閱讀教學與引導方法。

（一）高屋建瓴，把握整本書寫作意圖

《駱駝祥子》是現代作家老舍先生筆下的一本作品，這本書籍承載著豐富的文化內涵和思想深度，用生動活潑的語言表達出對下層民眾生存的現實現狀，并充分地在下層民眾的凄慘命運中，反映出對人生的深刻思索。在閱讀這篇文章時，我們只有了解作者寫作的意圖，才能感受到作者所想要傳達的思考內容。所以，如果我們要開展對整本書的深度教學，那么就要先對作者的寫作意圖加以全面把握與了解，再通過初讀文章體會創作的目的，然后通過整體的展開文章把握內容。這本著作主要是充分對底層人們的思考和描繪，在文章中老舍先生用切合實際的人物進行刻畫，用靈活的語言描繪出一幅幅生動的畫面，使得學生深入思考感悟。在整篇文章中，教師要運用問題的方式進行引導學生思考，更細致的進行閱讀，比如：文中祥子的悲慘命運是如何造成的;他有怎樣的性格特點;作者為什么這樣寫作，有什么目的等。使得學生通過問題對文章有一個大概的了解，再閱讀時先后初讀和細度，不斷感悟作者寫作的意圖，以及作者對底層人民命運和改變想法的思考。

（二）胸有溝壑，做足自主閱讀準備

在進行整本書閱讀教學之前，教師要做好課前充分的準備工作，要不斷對閱讀教學做準備，這樣才能更好的提高教學的質量和效率。在駱駝祥子文章中，里面的人物有很多，關系相對來說比較繁瑣。在讀的過程中，不僅要分清書中人物的關系，還要理清文本的內容，把握住寫作的主旨，讀的過程中認真記錄好每一個人物的特點。基于此，教師在教學中，要做好引導工作，使得學生自主進行閱讀，其中提出閱讀中要注意的事項和要完成的任務，引導學生也做好自主閱讀的準備[2]。

（三）精雕細琢，提高學生閱讀能力

文章創作的思想內容，大多是可以通過科學的閱讀技巧熟讀而得知，因此老師要指導學生對文章創作加以精雕細琢，通過認真的態度去品味文字的思想內涵，體會文章故事主線、情節發展和層次變化，從而全面的了解文章，進一步增強學生的讀書意識，并充分引導學生進行反思，從而進一步的提高了學生閱讀能力。

（四）閱讀交流，深化學生閱讀思維

閱讀交流整書閱讀教學過程中最重要的一個環節，在書本讀完之后，學生會產生一些看法和感悟，對文章有一個深刻的體會，這也需要教師組織學生開展閱讀交流分享會，使得每個學生都把自己的想法和看法分享出來，讓每個學生都暢所欲言，這不僅鍛煉學生的記憶力，還培養學生的思維能力，進一步加強學生對閱讀的深刻理解，使得學生能夠從不同角度感受到閱讀的收獲，對書本進行不同的解讀。

結語

總而言之，在名著作品閱讀時，要注意把作品讀懂、讀透，只有這樣才能深刻的感受到作者寫作的意圖和文化內涵，進而學習到很多的知識，不斷提高自身的語文素養。這也充分要求要不斷提高自身的閱讀習慣和技巧水平，要運用正確的閱讀方法進行，不斷提高閱讀的效果。因此，語文教師在教學中，要充分知道學生閱讀教學的準備事項和技巧使用，也根據不同學生的身心情況進行引導，不斷創造閱讀的學習氣氛，使學生深刻感受到名學作品的文學深度，豐富自己的知識視野，提高閱讀能力和水平。

參考文獻：

[1]向琴.任務驅動教學法在初中語文整本書閱讀中的模式與方法探索[D].湖北：華中師范大學，2020.

[2]余斐.用項目化學習撬動初中整本書的深度閱讀[J].教學管理與教育研究，2020（19）：26-28.

基金項目：

江蘇省昆山市教育科學“十四五”規劃2022年度課題“鄉村中學統編本初中語文名著閱讀教學落實路徑探索”（y/2022201）;

江蘇省教育學會蘇州教育學會“十四五”教育科研規劃課題“鄉村中學落實好統編本初中語文名著閱讀教學策略探索”（Sjh0094）。