淺析小班幼兒新入園適應性培養

吳和敏

摘要：童年是人的生理和心理發展的重要階段，教育心理學的調查顯示，童年階段的發育狀況直接影響著他們將來對社會的適應能力和接受教育的能力，所以要為幼兒的發展提供必要的保護。鑒于目前小班新入園幼兒的適應能力問題日益突出，教育環境日趨嚴峻，本文有針對性地研究目前小班幼兒的適應能力問題。

關鍵詞：幼兒園;小班;適應性

前言：

幼兒入園不但是從家到校的過渡，是他們走向社交的開始，也是他們一生中最重要的一環。幼兒在面對新的學習情境時，會產生強烈的情感變化，好奇、恐懼、興奮等心理因素會影響到他們。在新的環境中進行適應性訓練，可以使幼兒更好的適應新的學習環境，使其更好地適應和快樂地度過幼兒園的生活，并逐步走向社會化，為其今后的發展奠定良好的基礎。

一、新入園小班的適應性問題研究

鑒于目前幼兒入園的適應性問題已引起了社會和家長的廣泛重視，因此，學前教育從業者和有關學者從多個方面進行了大量調查、實驗和研究的綜述。卓麗瑛（2013）從家庭教養模式的角度對幼兒園幼兒的適應行為進行了歸類，例如：獨裁式的家庭養育模式下的幼兒易發生暴力爭搶、拒絕進食、大聲哭喊等不適應行為，忽視型家庭教養方法的幼兒則容易表現出無聲哭泣、沉默不語、拒絕參與集體活動和交流等不適應行為，權威型家庭教養方式的幼兒往往會表現出倔強、倔強、偶爾哭泣等情緒，而在寬容型家庭養育模式下的幼兒往往會表現出入園分離焦慮、獨處等不適應性行為等等。

對小班初入園幼兒的適應性影響因素進行了大量的調查，并結合自己的教學經驗，發現其受多種因素的制約，并有越來越多的發展趨向。在研究對象中，主要有三個方面的原因。首先，是家庭的原因。結果顯示，在幼兒接受外部環境影響的基礎上，例如：爸爸的知識教育水平高，幼兒的適應性水平高，而核心家庭的幼兒在進入幼兒園時的適應性要好于三代同堂的家庭，以及上文在分析幼兒入園適應障礙表現的論述中家庭教養方式也是家庭因素方面非常有分量的制約因素。第二，幼兒園的影響。幼兒園的影響因素主要包括幼兒園教師的態度與能力、幼兒園作息系統的合理性、幼兒園的個體化目標、班級的幼兒數目。第三，幼兒的天性。每個幼兒的性格、心理素質都是不一樣的，所以會呈現出不同的狀態。

二、新入園小班幼兒適應能力問題的應對策略

（一）關愛幼兒，減輕幼兒的不安心理

大多數幼兒對幼兒園的不適應，主要是因為很久沒有見到自己的父母和家人，對新的學習環境有了抗拒，有了哭泣和不安的表現。這個癥狀是很有感染力的，只要有一個人哭起來，就會造成很大的影響，到時候就會影響到全班幼兒。所以教師要充分關注幼兒，讓他們在離家后仍能安心，有效地改善幼兒的心理狀態，避免幼兒對幼兒園乃至教師產生反感和抵觸心理。從實踐上來說，當幼兒第一次走進教室時，教師會很熱情地接待他們，讓他們彼此了解，并以新朋友的身份與他們相處。在幼兒出現焦慮的時候要進行適當的調節，通過繪本、玩具等幼兒喜歡的東西來調節他們的心理狀態。另外，也可以用故事來引起幼兒的興趣，吸引他們的注意力，也可以放點輕快的音樂，調節一下教室的氣氛。在此基礎上，采取一套關懷措施，減輕幼兒的不安情緒，讓他們在沒有家人陪伴的情況下，也能感到溫暖和關心，從而更好地融入到新的環境中。

（二）了解幼兒的偏好，以符合幼兒的需要

由于家庭環境、性格、成長環境等因素的影響，幼兒的偏好也是各不相同的，因此，幼兒園教師要適時地認識到這些差別，并盡可能地迎合他們的需要。在幼兒的進食和睡覺過程中，幼兒往往會出現一些不同的情緒，需要教師及時的關注，幫助他們養成良好的生活習慣和生活方式。其實，一些幼兒在吃飯的時候，會出現挑食情況，教師要對幼兒的這種情況進行糾正，同時要對幼兒進行耐心的教育，讓他們向從不挑食的幼兒學習。由于這個時期的幼兒具有很強的“模仿”意識，所以教師可以利用這個特點來調節幼兒的狀態，挑選出一名“榜樣”，讓他們自覺地去學習學。在睡覺階段，有些幼兒會因為過于激動而失眠，嚴重影響到其他幼兒的睡眠。教師要找出造成不睡的根源，最大限度地幫助他們調節狀態，讓幼兒可以得到舒緩，迅速入睡。幼兒在睡覺時，可以用講故事、輕拍幼兒的胳膊來輔助睡眠，讓幼兒感覺到溫馨的家庭氛圍，了解教師并沒有敵意，這樣才能更好的融入班級，增強幼兒的適應性。

（三）組織豐富的幼兒互動游戲，增進幼兒對教師的信賴

幼兒天生愛玩，具有很強的好奇心，特別是新入園的幼兒，教師可以安排各種好玩的互動游戲，既能分散幼兒的注意力，又能增進師幼之間的感情。通過好玩的游戲，幼兒可以放松自己的緊張情緒，忘記對新環境的抗拒，從而獲得快樂的心情。在進行幼兒的游戲過程中，教師要起到引導作用，使幼兒和教師的關系更加緊密，能夠更好地融入到幼兒園氛圍中，增強其對環境的適應能力。另外，教師也可以利用各種有趣的小玩偶來引起幼兒的興趣，讓他們的情緒得到充分的釋放，從而使他們更快地融入到新的生活中。比如，教師可以和幼兒一起玩“老鷹捉小雞”的活動，這種活動既輕松，又有活力，教師分別扮演雞媽媽和一只老鷹，而幼兒則是一群能藏在雞媽媽后面的小雞。通過這種小型的活動，可以使幼兒在玩耍中得到樂趣，并能使他們更好地融入到幼兒園。

（四）加強與父母的溝通，營造良好的親子關系

幼兒園是我國實施幼兒園的重要途徑，但并非其惟一途徑。目前還存在著父母覺得把幼兒送入幼兒園就可以免除自己的責任了。其實，幼兒園的教學是非常繁雜的，既要對其進行基本的教學，又要培養其適應能力、交往能力等，因此，必須與父母密切配合，營造一個良好的家庭氣氛，使其在一個融洽的環境中得到更好的發展。例如，在將幼兒送入幼兒園前，教師要先和父母溝通，了解幼兒的生活習慣、作息規律。在幼兒入園后，教師會對幼兒的情況進行詳細的調查，并將這些情況告知給父母，讓父母更好地了解幼兒在幼兒園的日常。特別是在剛上幼兒園的時候，父母對幼兒的適應性一直很關心，所以在放學后，教師可以告知父母，幼兒每天的飲食、排泄、睡覺等情況。通過與幼兒園的合作，使幼兒養成良好的學習習慣、生活方式，減少幼兒對幼兒園的排斥。另外，通過定期召開家長會，在家長面前展現幼兒的學習情況，讓父母積極地投入到家園共育的工作中，營造一個高效的家園共育環境。

三、結論

綜上所述，小班新入園幼兒的適應問題可以采取針對性的早期家庭教育措施，避免小班新入園幼兒的適應問題。小班新入園幼兒的適應問題和分離焦慮癥越來越多，解決的對策需要在入園儀式前進行必要的家長教育，提升家長的教育能力。最后，從幼兒教育的角度來說，小班新入園幼兒適應性問題并不僅僅是幼兒園和教師的問題，也不單單是家庭教育的問題，解決的對策需要家園合作理念下長期的努力，是一項越發緊迫、越發復雜且系統的教育工程。

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