《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

李應(yīng)梅

教材分析：

《小壁虎借尾巴》（統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)）是一篇知識(shí)性童話，全文以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了小魚(yú)、黃牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用及小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)故事，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，知道小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，而且文中沒(méi)有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀，并突出連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎引課，認(rèn)識(shí)壁虎。

1.猜謎語(yǔ)。出示：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。（壁虎）教師出示壁虎圖片，板書(shū)“壁虎”。

2.認(rèn)識(shí)壁虎。引導(dǎo)學(xué)生觀察壁虎圖片并交流有關(guān)壁虎的資料。

3.揭示課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于壁虎的課文，叫“小壁虎借尾巴”。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

4.提出問(wèn)題。讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：由壁虎自然引出課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文進(jìn)行鋪墊。

二、自讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1.猜讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思，猜讀課文。

2.交流互動(dòng)。學(xué)生交流匯報(bào)自己的猜讀過(guò)程和結(jié)果。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“戶字頭”“車字旁”。

3.識(shí)記生字。

（1）出示本課的12個(gè)生字，學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記生字。

（2）通過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀、生字口頭組詞等方式讓學(xué)生掌握生字的音和形。

設(shè)計(jì)意圖：低段閱讀教學(xué)從猜認(rèn)生字入手，是很好的抓手。生字猜認(rèn)不是亂猜，而是有根據(jù)地猜。猜完之后還需要驗(yàn)證，因?yàn)椴抡J(rèn)不能保證完全正確，通過(guò)正音記形，鞏固生字，達(dá)到字詞教學(xué)的目的。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.讀課文。學(xué)生讀課文，標(biāo)出課文的自然段。想一想：這篇課文講了一件什么事？

2.填空練習(xí)。課文一共有_____個(gè)自然段，小壁虎的尾巴_____斷了，分別向______、_____和_____去借尾巴。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課文，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行鞏固，達(dá)到字不離詞，詞不離句，句不離篇的目的。

四、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段和第2自然段。學(xué)生自讀課文第1自然段和第2自然段。思考：小壁虎為什么要借尾巴？

（l）出示課文的第一幅插圖，學(xué)生通過(guò)演示理解“掙”。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)抓手，一個(gè)用力掙開(kāi)。

（2）想一想：如果小壁虎不掙斷尾巴，它會(huì)怎樣？從小壁虎掙斷尾巴可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎尾巴斷了，僅僅是因?yàn)槲舶蛿嗔瞬乓ソ栉舶蛦幔?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的演示，讓學(xué)生明白小壁虎的尾巴是掙斷的，并在此基礎(chǔ)上知道壁虎的尾巴有保護(hù)自己生命的作用。

2.學(xué)習(xí)課文第3自然段至第5自然段。結(jié)合課文插圖學(xué)生自主朗讀課文第3自然段至第5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，小壁虎是怎么說(shuō)的，結(jié)果怎么樣。

（1）交流，小壁虎分別向誰(shuí)借了尾巴？借到?jīng)]有？為什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)：課文的3個(gè)自然段哪些地方是相同的？三個(gè)“爬呀爬”說(shuō)明了什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話，比較一下兩種說(shuō)法有什么區(qū)別。

小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚(yú)，你把尾巴借給我！

（4）面對(duì)有禮貌的小壁虎，小魚(yú)、老牛、燕子都委婉地拒絕了它，怎樣才能讀好它們的對(duì)話呢？同桌試著讀一讀，然后學(xué)生分角色朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。

（5）用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。

設(shè)計(jì)意圖：將三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的段落放在一起處理，既提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3.學(xué)習(xí)課文第6自然段和第7自然段。

（1）指名讀課文，結(jié)合插圖找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情先怎么樣，后來(lái)又怎么樣？

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，把借尾巴的事告訴媽媽，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓一組反義詞進(jìn)行表述訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。

五、熟讀故事，情境表演。

1.朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

2.角色扮演。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后在班上進(jìn)行分角色朗讀表演，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。并在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分角色表演，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

六、交流方法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.交流方法。出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生觀察漢字的字形，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2.書(shū)寫(xiě)生字。教師范寫(xiě)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，接著描紅、仿寫(xiě)，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

3.展示評(píng)價(jià)。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，師生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流與指導(dǎo)，把識(shí)字、寫(xiě)字這一教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

七、課堂小結(jié)，拓展延伸

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用。動(dòng)物世界真是充滿了無(wú)窮的奧秘。下課后，同學(xué)們可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，制作成資料卡和同學(xué)們一起分享。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課后查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。