“經(jīng)典詠流傳”，感悟古代詩(shī)文之美

尹芳

摘要：古詩(shī)文誦讀是我們進(jìn)行國(guó)民教育的一大重要舉措，古詩(shī)文閱讀可以陶冶學(xué)生情操，感受經(jīng)典。古詩(shī)文誦讀內(nèi)容除了小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)文之外還有學(xué)校編寫(xiě)的校本教材，古詩(shī)文誦讀教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生自身以及環(huán)境兩方面開(kāi)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，更要形成古詩(shī)文誦讀的教學(xué)環(huán)境。讓古詩(shī)文教學(xué)更多方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，以及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文誦讀;教學(xué)

一、誦讀為何物，蒙學(xué)在相長(zhǎng)—小學(xué)古詩(shī)文誦讀的概述

“誦”是有感情和有節(jié)拍的吟詠。“讀”不只僅包括有感情有節(jié)奏，還包括對(duì)韻味的感悟和主旨的把握。李秀然在《誦讀藝術(shù)：技巧與訓(xùn)練》一書(shū)中曾提出：“誦讀就是通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的藝術(shù)加工，把文學(xué)作品中訴諸人們視覺(jué)的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為訴諸人民聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。”

小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)實(shí)際上是對(duì)于蒙學(xué)的一種繼承，蒙學(xué)在之前的作用在于幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的讀書(shū)認(rèn)字能力，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣以及具備傳統(tǒng)倫理道德規(guī)范。小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)采用的是古人讀書(shū)的方法，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過(guò)一遍遍對(duì)于文章的閱讀，從一開(kāi)始的滿(mǎn)是生僻字到后來(lái)其意自通。誦讀也是利用閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己體會(huì)古詩(shī)文其中的內(nèi)涵。

二、誦讀有哪些，校本加教材—小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)的內(nèi)容

（一）小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材共收錄136首古詩(shī)文，其中一年級(jí)13首，二年級(jí)14首，三年級(jí)20首，四年級(jí)23首，五年級(jí)25首，六年級(jí)31首，外加收錄10首。小學(xué)六年共分為三個(gè)階段，第一學(xué)段的古詩(shī)內(nèi)容比較淺顯容易，以《詠鵝》《池上》為代表，古詩(shī)特點(diǎn)以描寫(xiě)景色為主，內(nèi)容富有童趣，貼近自然生活以及孩童生活，老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)圖片展示、意境教學(xué)的方式。第二學(xué)段的學(xué)生相比第一學(xué)段的學(xué)生有了自己的思維，古詩(shī)文選材內(nèi)容更加豐富，除了關(guān)于描寫(xiě)景色的《詠柳》《梅花》還有關(guān)于送別的《賦得古原草送別》《曉出凈慈寺送林子方》以及元曲、人物等，教師教學(xué)在之前講解基礎(chǔ)上結(jié)合注釋以及多媒體，講解更加深化，注重知識(shí)與情感多維度教學(xué)，培育學(xué)生的思想感情。第三學(xué)段的學(xué)生古詩(shī)詞選文更加注重經(jīng)典文化以及詩(shī)詞中的情感。《涼州詞》《長(zhǎng)歌行》《浪淘沙》等古詩(shī)句內(nèi)容更難理解，含有較多專(zhuān)業(yè)名詞，需要結(jié)合注釋理解。教師教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)注釋的理解。

（二）校本古詩(shī)文教材

古代詩(shī)文是中華文化的藝術(shù)瑰寶，在上千年的歷史長(zhǎng)河中不斷積淀的古典詩(shī)文不僅是民族的，更是世界的寶貴文化遺產(chǎn)，我們作為中華兒女，理應(yīng)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極發(fā)揚(yáng)中華文化的光環(huán)。在小學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文誦讀既顯得尤為重要，除了1-6年級(jí)課本中選用的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本教材。

三、誦讀教學(xué)如何長(zhǎng)，興趣習(xí)慣環(huán)境中—小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略研究

（一）從學(xué)生自身進(jìn)行古詩(shī)文誦讀教學(xué)

興趣是最好的老師，只要充分激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，才是古詩(shī)文誦讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。作為教師首先應(yīng)該向?qū)W生灌輸古詩(shī)文價(jià)值的思想，讓學(xué)生從一開(kāi)始就意識(shí)到古詩(shī)文對(duì)于他們自身發(fā)展的重要性。其次充分利用古詩(shī)文背后的古詩(shī)以及引經(jīng)據(jù)典、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活講解，以有趣的形式進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，使學(xué)生身臨其境。例如在講解賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，講述的是久客異鄉(xiāng)、緬懷故?的感懷詩(shī)。寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)，抒寫(xiě)久客傷?之情。在第?、?句中，詩(shī)?置?于故鄉(xiāng)熟悉??陌?的環(huán)境之中，?路迤邐?來(lái)，?情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂;今?返歸，鬢?疏落，不禁感慨系之。?句?“少?離家”與“??回”的句中?對(duì)，概括寫(xiě)出數(shù)?年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓?傷“??”之情。次句以“鬢?衰（cuī催，疏落之意）”頂承上句，具體寫(xiě)出??的“??”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)?”映襯變化了的“鬢?”，三四句從充滿(mǎn)感慨的?幅?畫(huà)像，轉(zhuǎn)?為富于戲劇性的?童笑問(wèn)的場(chǎng)?。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”，在?童這只是淡淡的?問(wèn)，?盡?意?;在詩(shī)?，卻成了重重的?擊，引出了他的?窮感慨，??的?邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的?問(wèn)中了。全詩(shī)就在這有問(wèn)?答處悄然作結(jié)，?弦外之?卻如空?傳響，哀婉備?，久久不絕。

（二）從大環(huán)境進(jìn)行古詩(shī)文誦讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)古詩(shī)文誦讀詩(shī)句有一定的難度的，尤其是夾雜著晦澀難懂的詞語(yǔ)以及生僻字。讀通讀順對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，作為教師如何更好地進(jìn)行古詩(shī)文誦讀教學(xué)，我們應(yīng)該是從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是細(xì)水長(zhǎng)流的。是需要我們不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，從而如魚(yú)得水。這個(gè)年齡階段的學(xué)生本身自我約束力欠缺，對(duì)于家長(zhǎng)和老師依賴(lài)性較大，對(duì)知識(shí)容易理解不透徹。所以我教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該首先確立一個(gè)良好的標(biāo)準(zhǔn)。在誦讀古詩(shī)文過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勤查字典并及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，更要注重抑揚(yáng)頓挫，對(duì)于不會(huì)的讀音多加練習(xí)，不要模糊。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生思考和閱讀相結(jié)合的模式，這樣的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

古詩(shī)文誦讀教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)校和教學(xué)環(huán)境的支持。一個(gè)人習(xí)慣的改變不單單依靠于自身，更依靠于環(huán)境的熏陶。如果學(xué)校對(duì)于古詩(shī)文重視的話(huà)，學(xué)生就會(huì)從中受到影響。我們可以在學(xué)校中專(zhuān)門(mén)挑一塊墻來(lái)張貼學(xué)生古詩(shī)文書(shū)寫(xiě)作品了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在平時(shí)的上下課過(guò)程中，感受到學(xué)校的氛圍。在業(yè)余生活中可以舉辦古詩(shī)文朗誦大賽或者古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的情操在日后的學(xué)習(xí)中能夠更好的帶入進(jìn)去。除此之外在語(yǔ)文課上課前10分鐘可以讓學(xué)生組織古詩(shī)文誦讀，形成每日的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅方便學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，更加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的了解。

四、誦讀意義為何在，民族自豪在心中—小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀的意義。

小學(xué)教育，對(duì)于古詩(shī)文誦讀的重視無(wú)疑是在減慢教學(xué)的速度，壓制教學(xué)的浮躁。中學(xué)教育大都強(qiáng)調(diào)成績(jī)，對(duì)于很多知識(shí)都是一帶而過(guò)，忽視了只是背后的故事忽視的那些反而學(xué)生感興趣的東西。而小學(xué)古詩(shī)文誦讀就是帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)文背后的故事和思想感情，從根源上幫助學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)文打好語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)。

古詩(shī)文作為中華文明的其中一部分，誦讀教學(xué)無(wú)疑是幫助學(xué)生提升民族自信心，牢記本民族的優(yōu)秀文化。有助于中華兒女尋根溯源回歸教育本身的初心。古詩(shī)文教育和歷史教育是一樣的，他們都是國(guó)民教育，只有學(xué)好他們才能更好地稱(chēng)作為中華兒女。

古詩(shī)文誦讀可以讓學(xué)生從中體會(huì)到美的熏陶，小學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)句形成對(duì)于好壞、美丑的的印象，詩(shī)人通過(guò)將感情含蓄的隱藏在詩(shī)詞中，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的魅力，從而擴(kuò)展學(xué)生的審美境界。

古詩(shī)文中具有篇幅短小、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，所以學(xué)生需要通過(guò)想象力，品味詩(shī)句中的魅力。從側(cè)面學(xué)生必須通過(guò)想象力和創(chuàng)造力，將古詩(shī)詞想象成一幅畫(huà)，感受畫(huà)中的感情。

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