小學信息技術與課堂教學有效融合分析

石春花

摘要：現代教育與信息技術密不可分。信息技術的應用與發展推動了課程的現代化，使教學成效有了顯著的提高。小學信息技術的課程內容為基礎的計算機知識，教師在課程的實際教授過程中有效地融合信息技術，能夠提高小學生的課堂參與度，將教材內容活靈活現地演繹為信息技術的實踐演示操作。本文分析了信息技術與課堂教學融合的有效策略。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;策略分析

引言：信息技術與課堂教學的有效融合不僅是教學形式的改變，還是信息技術手段滲透進教學的過程。為推動教育的信息化建設、將信息技術融入小學的課堂教學，教師首先應當提升自身的信息技術專業素質，再精心地準備與設計課堂內容。信息技術不僅是課堂的教學內容，還應成為教師慣用的教學手段。當小學信息技術課堂真正地調動起學生學習興趣、激發了學生探索的渴望，教師才能順利地完成信息技術與課堂教學的有效融合。

一、以人為本，培養學生現代信息思維

素質教育提倡將學生作為教學的主體，使其在課堂上占據主導地位。當學生處于教學的中心，會迅速提高認知水平、接納并理解新知識。信息技術中的計算機知識較為復雜，需要學生親手操作體驗，才能轉化為實踐的經驗[1]。因此，教師應當堅持以人為本的教學理念，將信息技術課堂的主導權歸還給學生，使其在自主探究的學習過程中建構自己的知識體系，并迅速發展出現代的信息思維、提升處理信息的綜合能力。例如，在教學《鍵盤作用大》這一單元時，教師不催促學生死記硬背鍵盤的分區和各個功能鍵的作用，而是在多媒體展示鍵盤分區圖及功能鍵名稱圖，讓學生自由探究、觸摸并使用鍵盤。學生在高自由度的操作環境內近距離感受了鍵盤的作用，掌握了有關鍵盤的知識點。同時，學生也在自主探究學習的過程中建立了良好的學習習慣，培養了現代化的信息學習思維。

二、情境導入，促使學生高度參與課堂

較傳統課堂而言，融入信息技術的課堂教學可以借助多媒體手段，向學生展示音頻、圖片和動畫等豐富的學習資源，極大地提升了小學生學習的代入感[2]。教師充分利用多媒體資源，能夠營造出一個真實的信息技術學習情境，促使學生全身心地投入到課堂之中，成為課堂的主人翁。情境導入消除了小學生對枯燥、晦澀的信息技術知識的抵觸性，使其在課堂初始時便高度集中注意力，迅速進入高效的學習狀態。例如，在學習《寫封邀請信》一課時，教師在屏幕上展示童話故事中王子與公主的形象，讓學生嘗試寫一封舞會的邀請信。學生被鮮活的卡通圖片吸引，會積極地在寫字板中嘗試錄入內容和標點。隨后，教師再讓書寫完成的學生繼續查看教材中的任務，寫一封森林晚會的邀請信。精彩的課堂導入結合了小學生感興趣的角色和事物，促使學生提升專注力、高度地參與課堂。

三、小組合作，提高學生解決問題能力

信息技術融入課堂教學展現在教學實踐上，教師需要布置目標明確的教學任務，學生才有驅動力學習知識。學生具有個體差異性，每個學生的認知水平和學習進度都不相同，教師可以將學生劃分為不同的小組，使其在小組的合作和交流中探討問題、克服困難，最終完美完成教師提出的學習任務。例如，在教授《開心要表達》一課時，教師布置應用特殊功能鍵設計表情的任務。小組內的探討激發了學生創新和設計的欲望。集思廣益之下，每個學生都開拓了思維，發揮了聯想想象能力，并在設計過程中復習了常用特殊功能鍵的作用。最終，學生在表情的創作實踐中提升了解決問題和合作探究的能力，提升了綜合的信息素養。

四、播放微課，提升學生吸收新知效率

微課是教育現代化的產物之一，通過動畫、視頻等形式將關鍵的知識點進行濃縮與總結，讓學生在短時間內接觸到重難點的本質與核心。教師讓學生觀看微課教學視頻，并在播放微課時同步進行講解，能夠充分利用有限的信息技術課堂教學時間。例如，在學習《賀卡獻媽媽》時，為使小學生適應畫圖程序和錄入中英文的多線程操作，讓學生明晰用計算機軟件制作賀卡的步驟和順序，教師可以提前播放設計制作賀卡的微課視頻。學生在微課視頻中掌握了制作邊框、設計字體和導入圖片的關鍵操作，并在教師的提點下著重注意如何標明日期與姓名，迅速掌握了制作賀卡的流程。

五、結束語

綜上所述，信息技術是學生學習的載體，也是教師教學時應充分利用的手段。教師需要迎合小學生的興趣與天性，不斷在教學實踐中創新教學手段，提升小學生學習信息技術知識的效率，并推動教學課堂的信息化建設。

參考文獻：

[1]廖敏群.小學信息技術與課堂教學有效融合的實踐研究[J].華夏教師，2018（8）：1.

[2]王芝華.小學信息技術與課堂教學有效融合分析[J].生活教育，2022（5）：3.