高中物理趣味實驗教學探究

葉明宇

摘要：陶行知是我國著名的教育工作者，對實驗教學非常注重，其“教與學”思想貫穿于整個教育與教學之中。本文旨在通過對高中物理興趣的研究，來探索和研究高中物理趣味性的實驗，以期達到在高中物理教學中取得較好的教學成效。

關鍵詞：高中物理;模型思想;研究實踐

引言：在物理實驗中應注意“教與做”的結合。這就要求高中物理老師在實驗教學中加強對實驗的觀察、對實驗的認真、細致的觀看，使他們能夠掌握自己的實驗經驗。為此，高中物理教學應加強對實驗教學的關注，以提高教學的興趣，使其更好地發揮教學的作用。

一、當前高中物理學的教學狀況

高中物理的學習雖然很受重視，但在實際的教學中，由于存在著諸多問題，從而導致了高中物理的教學效果。要防止這種現象發生，提高課堂教學的質量和效果，必須對存在的問題進行歸納和剖析。比如老師的教育理念有問題，讓他們記住公式，記住結論，久而久之，他們就會失去學習的熱情。而在課堂上，由于老師的教學方式過于單一，常常采用一種方式進行指導，從而使其失去學習的積極性。再比如，在實施相關式的單元式課堂時，往往會故意突出該單元的重點，而忽略了所學的知識的指導，從而造成了對知識的模塊化，從而影響到課程的高效實施。這就需要教師對其進行合理的教學方式。

二、高中物理趣味物理實驗的意義

高中物理作為一門以實驗為本的學科，在高中物理實驗課上運用興趣實驗的方法來改進課堂的課堂教學，其意義不言自明。首先，將興趣物理學的實驗教學方法運用于課堂，能夠有效地促進學生的思維轉換。物理試驗要求將所學的理論轉變為實際操作，并采用趣味試驗的方法來指導和培養學生對知識的認識和領悟。其次，將趣味物理學的實驗運用于課堂，可以激發學生對物理學的興趣。由于“說實驗”的傳統教學方式，造成了對物理實驗課的偏頗，只需要背誦實驗的結果就可以了。但是，要培養和培養學生個性特征相適應的教師，培養他們的學習熱情，使他們能夠把所學的東西完全融入其中，并牢固地把握住。第三，運用興趣物理學的實驗教學方法，可以增強學生的整體素質，拓寬他們的知識面，讓他們能夠舉一反三，觸類旁通。從而在課程的學習中，不斷地提升自己的基本素質，從而成為一個時代所需要的綜合型人才。

三、趣味物理實驗在高中物理教學中的應用策略

（一）運用問題式教學法進行有趣的物理學試驗

為了使課堂上的課堂學習能夠得到較好的效果，老師們必須運用問題學習的方法來進行課堂的學習。比如，老師在指導“自由落體”的實驗中，可以問到重量和體積的問題，也可以用石頭、羽毛、紙片等來安排，讓同學們通過觀看的方式，來理解石頭與羽毛的落點之間的差別。同時，老師還能讓同學們在把紙張搓成一小塊后，繼續進行觀察和分析。在這個實驗中，學生們會運用自己的想象去做各種各樣的試驗，比如：在紙上做一個折頁觀察，在水里浸泡在紙上，觀察，讓自己更好地了解自己所學的東西，從而有效地提高課程的質量。

（二）運用創造性的教學方法，擴大對學生進行興趣的實驗研究

在實驗中，傳統的實驗方法很難激發學生探究的積極性，因此，要通過合理的方法使實驗更符合學習者的喜好，從而達到更好的效果。所以，在課堂上，可以運用創意的實驗設計來刺激和培養他們的創造性思維，。在“力的合成”的試驗中，老師要準備好紙板、皮筋、彈簧秤、鉤碼、滑輪、小石頭等，讓同學們自己去做，發現力和力之間的聯系，以此來刺激他們的創造力，使他們更好地了解這些東西。學生們可以親自參與到這個項目中來，從而增強他們的研究和探究的熱情，從而提升他們的整體分析能力。

（三）運用趣味導向教學法提高學生的基本素質

在實踐中，教師還可以利用興趣試驗式的中心問題進行指導，從而使學生的基本素質得到更大的提升。比如，在老師指導下進行“平拋運動”的教學過程中，可以采用一種科學的方法來進行“操作”的核心問題的設計。盡管在某種意義上，理論上的分析在某種意義上具有決定性的影響，但如果沒有實際操作的話，很少能說服學生，所以老師可以對學生們說：“通過對理論的研究和推演，我們對平拋的特性有了初步的認識，那就可以通過對以進一步了解的研究來證明這個定理。”這時，同學們就會有不同的解決辦法，比如用頻閃相圖來紀錄飛行的過程，用標點的方式來紀錄飛行的航跡，或者用與自由落體的飛行物一起降落觀測的有趣的方式。老師在教學中，鼓勵同學提問，并盡量給他們配備方便的教學設備，以便在教學中得到正確的結果，提高他們對所學的東西的認識。所以，在教學中運用“設計和操作”和“應用核心問題”指導，能夠增強學生的“探索性”和“發人深省”的思維方式，從而培養“提出自己的看法”和“論證”的科學素質。

（四）運用多媒體技術提高趣味試驗的科學化水平

計算機技術對課堂教學有很大的促進作用，為了使課堂上的有趣的實驗活動更加活躍，在課堂上運用多種形式進行課堂活動。并不是所有的實驗都能練習，比如在微觀層面上做不到的實驗，比如速度過慢的實驗，這些實驗都可以通過動畫和模擬實驗來彌補。比如說，在教授“動力學”的時候，可以將固態的粒子的移動情況再現出來，讓人一眼就能看懂。再比如，在教授“電磁波的收發”的時候，可以把手機作為指導的出發點。學生們對手機已經非常熟悉，卻不懂其中的基本原理，這時老師就可以通過多媒體裝置向同學們演示電磁波的接收和發送，使他們能夠更好地掌握所學到的信息。在一些有能力的地方，也可以把 DIS應用于試驗，比如利用 DIS來檢驗力學守恒，該試驗設備非常的簡單，而且不需要太復雜的操作，可以反復地檢驗。在試驗中，學生們對物理的恐懼感降低到了最低，注重實驗的過程和結果的解析，增加了他們的探索和學習的興趣。通過運用多媒體技術，使學生對所學內容有更多的直觀認識，從而有效地提升了教學的質量和效果，構筑起高效、信息化的物理課堂。

結語：

總之，隨著新課改的深入，物理實驗教學在高中物理教學中的地位日益凸顯。高中物理教師要加強對實驗教學的研究，以提高實驗教學的趣味性和有效性。認真細致，能獨立地發現和解決問題，并能運用更為科學、高效的物理實驗來提高學生的綜合物理技能。

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