人文關懷：教材章節命名的邏輯起點

徐智靈

◆摘? 要：在現代課程中，章節的標題很多不是突出教育對象的感覺和感覺，而是通過各課程的重要內容表現各課程的主要內容。從人文關懷的角度，對浙教版普通科學教科書中章節的名稱，可以收集和整理。我們可以發現，文章的大標題充分體現了學生擔任課題主體時的關鍵地位。而且文章題目簡單生動、啟發性強、可讀性好，最大限度地培養了學生發現問題的意識，同時重視了學生的思維過程，并逐漸融合了生命教學的理念，從而促使了本學科教師逐步回歸以人為本的教學模式，從而達到了人文教學的適度統一。

◆關鍵詞：科學教材;章節命名;人文關懷

中學課本是課程教育的主要載體，其章節的命名往往關乎著學生讀書趣味與問題意識的養成。浙教版科學課本也作出了大膽的嘗試，每一節的主題都生動而靈活。從學生認知的視角出發，我們也可以通過歸納法來設置貼近生活的具體案例，并使用實際的語言。既能充分體現科研教育的實際含義，也能充分體現了科學教育的人文情懷，從而最大限度地實現了科學教育與人文關懷教育的雙重功效，從而回歸重視人、培育人的教育發展模式。

一、浙教版科學教材章節的命名更加關注學生問題意識的培養

教材是一門課程的最主要教學載體。浙教版在初中的科學教材中，作出了大膽而創新的嘗試。從學生理解的視角出發，在教科書章節的標題中可以選擇”吸引人”的語調、面向生活的提問和現實直接的話語，這不但反映了科學素質教育的內容，也充分體現了科學素質教育的人文主義關注，充分發揮科學教育和人文教育的雙重社會價值，回歸素質教育對”人”的培育和”人的健康發展”。

中國的許多教師、專家和學者都指出，評價中國教育方式是否成功的主要標志是，學生培養得服服帖帖的，有問題不敢提出來，所有的問題只要上課教師講一遍全部的學生都會，而這個現象在越是高的年級中，現象就越是常見。這些情況也從側面體現了一種嚴峻的教學問題，即在我國目前的傳統教學模式下，學習者不敢懷疑或挑戰老師的權威性。而教師卻很少重視這種問題，甚至這個現象已愈來愈嚴峻。同時，由于學生年齡的增長，此類問題變得更加嚴重。根本原因是人們只注重知識本身，忽視了學生的重要性。浙教版科學教材也可以解決這些實際問題。例如，在談到”摩擦力”時，浙教版科學教科書將一章的標題命名為”摩擦的利弊”。因為摩擦對人體既有好處也有壞處，科學教科書的編寫者很快客觀地證明了這一點，并由此在學習者的思想中造成了認識沖突。摩擦是指利大于弊或弊大于利，從而啟發了學生的提問意識。在實際生活中，人們需要充分認識摩擦的雙重性，并充分利用其優勢，以防止其缺陷對人類的生產與生活帶來重大負面影響。在今天，人們為開拓新的認識水平，學生積極接受新的內容，對現有知識進行重組和評判，從而不斷提高學生的知識水平。

二、教材章節的命名體現了對學生感性思維和理性思維培養的平衡發展

通過對中學科學教材的比較，發現在教學方法、學習方法等方面要做好過渡銜接。

教科書章節的命名涉及確定課程的一些核心概念和關鍵詞。對中學生而言，理論性的思考能力和抽象的思考能力有了很大的發展，但還是缺乏。教學活動和思維方式通常基于依賴的感性思維方法。浙教版”地球的外衣——大氣”一章的命名與中學生心理發展的基本特征和知識水平非常吻合。本章的命名不僅是教學的重要內容，也是文章的核心內涵。更令人欣慰的是，他用學生們最感興趣的思維方式實現了原本枯燥的知識點，文章內容生動。容易聯想到學生求知欲強的沖動，能在短時間內調動學生的問題意識。以后邏輯思維就會逐步完善，而理性思考也有了邏輯依據。在本章線索的不斷牽引下，學習者的認知水平也完成了相應的自主成長，從而開始獨立構成了本章知識點的網絡結構圖。同時，借助理性思考和情感思想之間的相互溝通和融合，學習者也能夠完全實現了課堂的趣味性。所以，課堂不僅僅是學科知識教學的廳堂，同時也是韌性培訓的廳堂。

三、教材的章節命名守望了生命教育的希望

《適性的教育》一書提出，理想教育要培養和諧的人，教育不僅要教會人如何生存，還要為促進人的全面發展提供精神滋養，使他們在追求真理的同時變得更美麗、更好。適性教育的重點是提高學生的心智和天性。為學生的幸福生活奠定基礎，體現教育的人文關懷是最好的詮釋。

首先，給學生合理的生活認知能力與活動方式。在9年級下冊的科學教科書中，編輯將第3章命名為”人的將抗和疾病”，編輯的主要目的是讓學生們研究健康和環境的關系，并以此啟迪學生改變行為，探索更正確的生命方式;其次，激發了學習者生命中存在的價值教育的探索。通過研讀浙教版科學教材，我們可以看到，編者對生存價值教育的邏輯認知意識和我國教育的基本理論上是完全相符的。我們提取了一些章節的名稱，并對其結構進行了如下描述。人的存在、發展與繁衍都離不開大自然。宇宙的進一步發展誕生了太陽系，誕生了迷人而又和諧的星球，也誕生了人。讓學生們在學習中，始終可以更清醒地認識人生的價值與意義。

四、結束語

科學教育是直接面對青少年的活動。在教育中，要配合學生的興趣愛好，不斷調整教育計劃。浙教版科學教材給了我這樣的教育理念：合理地將章節內容分組，充分考慮知識結構和學生的學習心理狀態，為各個篇章起了一個個很有吸引力的名稱，進一步培養學生的問題意識，穩定學生的思維方向，并賦予了學習者對教育的最大關注。

參考文獻

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