基于教育信息化之下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建研究

郭敬華

摘要：當(dāng)前正處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，為教育信息化背景下的智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智慧課堂的有效性和創(chuàng)新性在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用中也是意義非凡，能夠利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的整合功能讓語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整具體，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。本文將具體說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用智慧課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并思考下一步的優(yōu)化構(gòu)建方向，給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育信息化;智慧課堂;策略研究

前言：

智慧課堂作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是一種集網(wǎng)絡(luò)資源大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析和診斷、信息化多元教學(xué)技術(shù)為一體的新型教學(xué)模式。其目的就在于將學(xué)習(xí)的主體性從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來(lái)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用信息化教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，通過(guò)各種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引用新的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)陳規(guī)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)化，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

（一）逆轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂，這種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課的認(rèn)知。讓枯燥、刻板、千篇一律的語(yǔ)文教學(xué)充滿了創(chuàng)新色彩和趣味性。這樣的新教學(xué)理念，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是“八股文”式的教與學(xué)，能夠最大限度地提升學(xué)生成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，步驟一般都是固定不變的，教師在課堂上講，學(xué)生課后完成作業(yè)。在這個(gè)流程中，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，缺乏思考和提問(wèn)的過(guò)程，而且也沒(méi)有探究的時(shí)間和意識(shí)。這就讓學(xué)生的思維無(wú)法在學(xué)習(xí)中得到拓展，主動(dòng)性也無(wú)法發(fā)揮。學(xué)生不再是個(gè)性化的單獨(dú)個(gè)體，而是一個(gè)個(gè)沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，這與當(dāng)前的教育理念背道而馳。而智慧課堂將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用大量的多元評(píng)價(jià)技術(shù)，讓學(xué)生有了思考和理解消化的時(shí)間，在提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

（三）順應(yīng)了教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文鍛煉意識(shí)和能力。當(dāng)前的教育改革要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教育要回歸生活，融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生容易理解。而且小學(xué)語(yǔ)文教育提倡要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，提高教育的社會(huì)功能性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展身體素質(zhì)，而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂的作用，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑更加豐富，學(xué)習(xí)效率更高，能培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用型人才。

（四）能提高課堂學(xué)習(xí)效率

智慧課堂課堂通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)引入智慧課堂教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的教學(xué)易于進(jìn)行，能夠高效率地完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。另外，在這樣的教學(xué)中，更能體現(xiàn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，利于教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）利用好網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體模式

網(wǎng)絡(luò)資源作為智慧課堂學(xué)習(xí)的重要工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻，在視頻中充分明白了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)有較全面的理解。同時(shí)多媒體視頻和云端教學(xué)模式還最大限度地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間被合理利用，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。目前國(guó)家對(duì)創(chuàng)新教育模式越來(lái)越重視，投入更多的教育資金，讓智慧課堂教學(xué)形式得以應(yīng)用。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)中，面對(duì)這段悲劇的故事，教材的文章部分可能不足以使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和感知。此時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源視頻，在視頻中播放相關(guān)的創(chuàng)作背景和完整的故事動(dòng)畫(huà)。在學(xué)生看完簡(jiǎn)短的幾分鐘視頻之后，他就會(huì)對(duì)這部悲劇有了更深刻的了解，對(duì)童話的表現(xiàn)形式和情感有了觸動(dòng)。在智慧課堂模式學(xué)習(xí)之后，教師還可以讓學(xué)生自行收集更多的童話視頻，這不僅是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)過(guò)程，還是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

（二）通過(guò)小組合作模式開(kāi)展探究活動(dòng)

學(xué)習(xí)小組的建立是智慧課堂模式中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)于小組的人選也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，確保小組人員協(xié)調(diào)搭配。好的小組構(gòu)成成分能夠營(yíng)造和諧溫馨的討論氛圍，收集多樣化的教學(xué)資源讓的思想探究過(guò)程更加深入。同時(shí)，小學(xué)生思維已經(jīng)發(fā)展到了高水平，更需要教師做好引導(dǎo)工作，要注意合作探討過(guò)程中的意見(jiàn)分歧問(wèn)題，讓學(xué)生注意討論紀(jì)律和和諧的氛圍。教師還應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，開(kāi)拓思維，及時(shí)反思，通過(guò)活躍的小組合作氛圍，促進(jìn)智慧課堂中小學(xué)生主體性的提升。最后，教師要及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。例如，在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)第二單元《民風(fēng)民俗》主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以合理地建立學(xué)習(xí)小組，分別給小組成員布置任務(wù)，有的成員負(fù)責(zé)收集家鄉(xiāng)的文化藝術(shù)形式，有的成員負(fù)責(zé)找出具體的歷史故事，還要設(shè)置專人加以對(duì)比、找出家鄉(xiāng)文化發(fā)展的進(jìn)程，最終還要有人負(fù)責(zé)發(fā)言。這樣的分工下，每個(gè)成員都能找到自己的任務(wù)，都能參與到課堂中去。不僅提升了課堂參與度，還充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土資源文化的知識(shí)印象深刻，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)差。

（三）通過(guò)智慧作業(yè)優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的教育信息化背景之下，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效的智慧課堂，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)選擇也是十分重要的。此時(shí)教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，選擇最有效最重點(diǎn)的智慧作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的作業(yè)完成時(shí)間內(nèi)，完成語(yǔ)文知識(shí)的鞏固練習(xí)，拓展遷移。同時(shí)，合適的智慧作業(yè)作業(yè)結(jié)構(gòu)要注重難易結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，得到知識(shí)的拓展和視野的開(kāi)闊。要讓學(xué)生認(rèn)知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，并在生活中完成語(yǔ)文實(shí)踐。這樣才能在智慧作業(yè)的積極作用之下，保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式是十分有效的，在合理使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的同時(shí)，達(dá)成信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的思維拓展。但是在目前應(yīng)用智慧課堂模式仍然任重道遠(yuǎn)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，由此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的不斷完善。

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