“線上+線下” 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與研究

◆摘? 要：在疫情常態(tài)化下，憑借“互聯(lián)+”的優(yōu)勢，“線上+線下”混合式教學(xué)模式不但是應(yīng)對疫情的新型教學(xué)模式，也是進(jìn)行教育改革的新趨勢。本文以《鐵路運(yùn)輸法律法規(guī)》為例，探討在教學(xué)中使用“線上+線下”混合式教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用效果。

◆關(guān)鍵詞：線上+線下;混合式教學(xué)模式;鐵路運(yùn)輸法律法規(guī)

一、“線上+線下混合式”教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)手段整合

網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的線上學(xué)習(xí)APP，例如大學(xué)MOOC，學(xué)習(xí)通，智慧職教等。教師可以通過比較，選取最適合本門課程的APP。本門課程的知識點(diǎn)、教案、教材電子版、題庫、作業(yè)、測試都可以在線發(fā)布，甚至于考試都可以利用一個APP進(jìn)行。教師也可以通過APP解答學(xué)生的疑問。

（二）學(xué)習(xí)資源匯總

線上的各種學(xué)習(xí)資源豐富，包括各種文件、音頻、視頻、軟件等。尤其是時間較長，不適合在課堂觀看的視頻或者案例，都可以通過線上的方式讓同學(xué)們觀看。這些資源，只要教師不刪除，學(xué)生可以反復(fù)觀看，溫故而知新。對于作業(yè)和題庫也可以反復(fù)練習(xí)，鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)方式融合

“線上+線下” 混合式教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，通過線上提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，解決課堂時間不足，上課抓不住重點(diǎn)，課后沒有抓手的問題。使學(xué)生在上課前就能了解課程內(nèi)容，提高線下課程的效率，課后能夠更有效地復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生可以選取適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

二、“線上+線下” 混合式教學(xué)模式在《鐵路運(yùn)輸法律法規(guī)》課程的應(yīng)用

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《鐵路運(yùn)輸法律法規(guī)》課程專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，《鐵路運(yùn)輸法律法規(guī)》課程內(nèi)容以憲法、刑法、民法中與鐵路相關(guān)的知識為基礎(chǔ)、鐵路運(yùn)輸合同、鐵路運(yùn)輸營業(yè)、鐵路建設(shè)、鐵路安全與保護(hù)、鐵路法為重點(diǎn)。利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，線下教學(xué)以學(xué)生為主體，對知識點(diǎn)拓展和應(yīng)用，通過案例和情景模擬加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

（二）多種教學(xué)方法并行，完善教學(xué)模式

為吸引學(xué)生，避免枯燥乏味的教學(xué)，采取多種教學(xué)方法并行的方式，提高課程的趣味性和可應(yīng)用性。

1.專題教學(xué)法：將課程內(nèi)容凝聚成六個專題：基礎(chǔ)法律知識、鐵路運(yùn)輸合同、鐵路安全條例、鐵路法、鐵路交通事故，開展專題教學(xué)。將知識點(diǎn)專題化，有利于學(xué)生記憶、應(yīng)用和案例的選擇。

2.案例教學(xué)法：結(jié)合案例講解相關(guān)知識點(diǎn)，尤其是對社會有較深影響，貼近學(xué)生生活的案例，能夠吸引學(xué)生，有助于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，同時增強(qiáng)對思政映射點(diǎn)的接受。

3.啟發(fā)式教學(xué)法：在講解“鐵路安全與保護(hù)”這個知識點(diǎn)時，啟發(fā)學(xué)生討論：請列舉出一到兩個鐵路職工有權(quán)制止的危害鐵路運(yùn)輸和行車安全的行為。這種方式改變填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考，引導(dǎo)學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識。

（三）構(gòu)建多維教學(xué)評價體系

本課程采用過程性考核，基于“線上+線下” 混合式教學(xué)模式，將線上學(xué)習(xí)也納入考核范圍，考核點(diǎn)包括線上的作業(yè)、測驗(yàn)、考試、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和線下的情景模擬、課堂參與度，同時融合教師評價、同組互評、組間評價三種評價方式，構(gòu)建多維教學(xué)評價體系。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）跨越時間和空間，方便合作學(xué)習(xí)

我國網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備的普遍應(yīng)用，使人們的溝通不受時間和空間的限制。學(xué)生利用線上課程更易于以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作，不但能提高學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)合作意識。

（二）針對學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“線上+線下”混合式教學(xué)模式可以針對學(xué)生注意力集中時間短和善于吸收網(wǎng)絡(luò)知識的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中受到潛移默化的影響，能夠維持足夠的學(xué)習(xí)動力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究式學(xué)習(xí)能力及趣味性學(xué)習(xí)能力等。

（三）以學(xué)生為主體，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

線上和線下教學(xué)模式相輔相成，學(xué)生課前利用線上課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會重點(diǎn)，找出疑點(diǎn);線下教師圍繞學(xué)生的疑點(diǎn)展開知識的拓展和應(yīng)用，在答疑解惑、融會貫通的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放于帶領(lǐng)學(xué)生去應(yīng)用和實(shí)踐知識點(diǎn)。課下，學(xué)生利用線上課程復(fù)習(xí)并檢測學(xué)習(xí)效果。線上和線下教學(xué)模式相得益彰，兩者融合形成“線上+線下”混合式教學(xué)模式，讓教師有更多精力和時間圍繞學(xué)生展開教學(xué)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的模式，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

四、總結(jié)

經(jīng)過初始的建設(shè)和多輪的完善和使用，《鐵路運(yùn)輸法律法規(guī)》課程已經(jīng)具備了充足的“線上”和“線下”教學(xué)資源，改進(jìn)了教學(xué)方式和考核方法，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，也為學(xué)生提供更加具有針對性的教育教學(xué)服務(wù)。今后，“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革需要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，深入推進(jìn)“學(xué)習(xí)革命”，繼續(xù)加強(qiáng)線上與線下的資源融合，深入推動混合式教學(xué)模式的改革，提高高等教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒萱萱.線上 + 線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].信息化教學(xué)研究，2021（03）.

[2]王藝璇，滕洪輝，湯茜，趙爾康.后疫情時代環(huán)境類課程“線上+線下”教學(xué)模式探索[J].山東化工，2021（02）.

作者簡介

鄭娟（1983—），女，碩士，黑龍江省肇東人，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：會計、財務(wù)管理。

[課題項目] 2020年黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目，? 《鐵路運(yùn)輸法律法規(guī)》課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，（SJGZY2020089）