“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

閔芮

◆摘? 要：會計教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下需要進(jìn)行新的突破。為實現(xiàn)整體水平的提高，高校相關(guān)人員需要注意對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用和把控，尋找高效的會計專業(yè)教學(xué)手段，進(jìn)一步提升會計行業(yè)從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)。會計專業(yè)的實踐性相對較強，這要求教師在實際教學(xué)中，既要注重對學(xué)生理論知識的強化與鞏固，從而夯實他們的會計知識;還要注重提高學(xué)生的實踐能力，以便他們在走入工作崗位以后，更加得心應(yīng)手的工作。基于此，本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等院校;會計專業(yè);教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展的確為高等院校會計專業(yè)的教育教學(xué)改革帶來了新的方法、新的途徑。但是高等院校會計專業(yè)的教師應(yīng)該注意到的則是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用方法。所以，高校會計專業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的改變，積極主動的改變?nèi)瞬排嘤乃枷耄瑑?yōu)化培育方案，提高老師教育效果，以培育對管理系統(tǒng)具備辨別能力的會計人才為終極目標(biāo)，使得高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生，可以更好的適應(yīng)會計工作氛圍與社會改變。

一、新形勢下高校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中華人民共和國人力資源和社會保障部最新發(fā)布的信息顯示，2021年人力資源市場活躍度明顯增強，供求關(guān)系整體仍偏緊，其中會計專業(yè)人員赫然在列，加速了高校該板塊教育事業(yè)的發(fā)展。在會計行業(yè)強勁的發(fā)展勢頭下，人才需求結(jié)構(gòu)亦不斷變化，市場內(nèi)含的競爭因子被激發(fā)，對高校育人工作提出了挑戰(zhàn)。具體而言，有限的會計基礎(chǔ)崗位需求形態(tài)下，面對愈加激烈的行業(yè)競爭，企業(yè)對會計的專業(yè)要求也越來越高。尤其是人工智能技術(shù)應(yīng)用的影響下，唯有具備清晰職業(yè)規(guī)劃的人才才不會被淘汰，證書機制在整個育人體系中的植入勢在必行。在新形勢下，高校作為會計人才輸出的主陣地，應(yīng)積極順應(yīng)外部環(huán)境變化，立足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)注其人際交往能力、職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、快速學(xué)習(xí)能力等成長，定位于復(fù)合型人才培育，深入改革會計專業(yè)教學(xué)機制體系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）信息資源閑置

高校會計專業(yè)是與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密銜接的一門專業(yè)課程，它要求教學(xué)具有較強的實踐性質(zhì)，但因教師對信息技術(shù)設(shè)備、信息資源的認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)校配置的信息技術(shù)資源閑置。導(dǎo)致高校會計專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)這種問題的主要原因是：首先，教師對新信息技術(shù)的認(rèn)識不夠，缺乏積極利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源的意識;其次，因高校教師的日常工作繁忙，對課堂教學(xué)投入的精力、時間不夠，繁雜的事務(wù)讓教師心有余而力不足。

（二）學(xué)生實踐機會不夠

許多學(xué)生在畢業(yè)之前僅有一個月至兩個月的實習(xí)經(jīng)驗，甚至部分學(xué)生沒有實習(xí)經(jīng)驗，學(xué)校對于學(xué)生的實習(xí)沒有硬性要求與安排，導(dǎo)致部分學(xué)生在剛剛畢業(yè)的時候難以在市場中找到合適的工作。任何一家企業(yè)都希望招聘到具有較高專業(yè)知識水平和一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的人才，因為這樣的人才能夠減少培養(yǎng)成本與時間的消耗。

（三）會計專業(yè)師資缺乏

很多高校的會計專業(yè)教師都具有很強的專業(yè)理論知識，但高校卻缺少實踐經(jīng)驗豐富的老師，大多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，能夠掌握兩個方向的老師很少。很多的高校往往忽略了對教師實踐培養(yǎng)的策略，沒有將老師也安排加入社會實踐，在時間、組織力度、組織經(jīng)費上沒有對應(yīng)的安排。對于教師離開學(xué)校到企業(yè)學(xué)習(xí)沒有足夠的保障，教師的考核與收入依舊按照課時評定，對教師的職稱評審依舊停留在學(xué)術(shù)論文的數(shù)量以及層次上，缺少即通曉相關(guān)會計專業(yè)理論知識，又對實踐經(jīng)驗充分了解，還能掌握信息技術(shù)與管理內(nèi)容的綜合型教師。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）利用信息技術(shù)重構(gòu)會計教學(xué)課堂

就當(dāng)前的發(fā)展情況而言，信息化教學(xué)方式種類多，比如智慧課堂、VR技術(shù)、在線MOOC、智慧課堂軟件系統(tǒng)等等，在進(jìn)行會計教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以針對這些手段進(jìn)行合理的運用。比如在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用新媒體技術(shù)引入一些有趣味的案例進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實際操作計算機，在課堂的時候讓學(xué)生分小組討論，教師隨機切入課堂知識，在進(jìn)行課本知識教學(xué)的時候，可以使用相應(yīng)的技術(shù)，讓學(xué)生觀察經(jīng)典案例跟著視頻學(xué)習(xí)。最后還可以依托VR技術(shù)構(gòu)建虛擬實踐操作場景，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)的氛圍，提升對會計知識的運用能力，加深對理論知識的掌握[3]。

（二）傳統(tǒng)會計逐漸過渡管理型會計

在新時期，高校的會計教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的會計類型向管理型會計過渡，所謂的管理型會計就是既具備會計專業(yè)素養(yǎng)和職能，同時又具備一定管理權(quán)限，能夠幫助企業(yè)或單位的中高層領(lǐng)導(dǎo)人員做好管理工作，事實上在新時代市場對于管理型會計的需求量日漸增多，企業(yè)為了謀求發(fā)展，在市場競爭的激烈環(huán)境下，需要通過財務(wù)相關(guān)信息制定出發(fā)展戰(zhàn)略決策，因此如果在管理人員當(dāng)中擁有具備會計才能的人員為其提供更具有專業(yè)化的分析指導(dǎo)，同時幫助中高層管理人員統(tǒng)籌好基本的管理工作，就能夠有效提升企業(yè)內(nèi)部管理水平。

（三）不斷完善教學(xué)設(shè)施

高校想要提高學(xué)生的實踐能力，首先要做的就是完善會計模式實訓(xùn)基地的各種基礎(chǔ)設(shè)施。在完善的基礎(chǔ)設(shè)施的過程中，高校需要盡可能做到充分仿真，如此才能給學(xué)生身臨其境的感覺，從而將所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)會計綜合能力的有效提高。比如，會計實踐中所用到的工具，憑證用紙、帳薄等應(yīng)該與現(xiàn)實中會計工作中的工具完全一致。其次根據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施，開展多樣化教學(xué)。比如，將手工模擬與電算模式相結(jié)合的方式引入到會計課堂中，然后讓學(xué)生以分組的方式使用財務(wù)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，以便學(xué)生在與人合作的過程中，不僅合作也是得到了強化，還體驗從事會計工作的樂趣，從而以積極自覺的態(tài)度面對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，長此以往，實現(xiàn)個人專業(yè)能力的有效提高。

（四）創(chuàng)新會計實訓(xùn)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生們不僅需要注意理論的學(xué)習(xí)和積累，更要注意對于實訓(xùn)方面的鍛煉和培養(yǎng)，首先，學(xué)校要加強和企業(yè)的合作關(guān)系，進(jìn)一步加強會計專業(yè)教學(xué)和企業(yè)的合作交流，推動學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。要讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)的實際工作中去，加強學(xué)生們對于會計實際工作流程和基本內(nèi)容的了解，接受更加職業(yè)化的實訓(xùn)教育。其次，學(xué)校要合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，企業(yè)利用豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗在網(wǎng)上進(jìn)行真實的財務(wù)教學(xué)，解決校外實習(xí)崗位緊張的問題，讓每一位同學(xué)都能體會到實戰(zhàn)工作帶來的感受。最后，要針對學(xué)生的實踐應(yīng)用情況建立會計的實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造真實感、臨場感更強的工作環(huán)境，讓學(xué)生更好地模擬實踐操作，從而進(jìn)一步加強教學(xué)的應(yīng)用性和實用價值。

（五）提升學(xué)生信息化素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國的市場對會計信息系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及，如果學(xué)生不會使用會計信息系統(tǒng)，其在未來的工作中就會遇到很多阻礙，甚至有可能在面試的環(huán)節(jié)就被否定掉，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。因此高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)工作。首先，高校需要為學(xué)生安排專業(yè)的會計信息系統(tǒng)課程，要求學(xué)生在學(xué)校期間熟練使用會計信息系統(tǒng)。其次，高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行基本的編程教學(xué)，以便于學(xué)生在日后可以根據(jù)個人的工作需求和企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對計算機軟件進(jìn)行編程，以設(shè)計出更加適合于企業(yè)的會計信息管理系統(tǒng)。

（六）合理運用教育資源

首先，學(xué)校應(yīng)儲備豐富的教師資源，通過提高教師質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)建立雙師型師資隊伍，即全職教師與兼職教師共同作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。為了解決兼職教師無法適應(yīng)崗位式工作、不能將教育工作作為自己工作的全部內(nèi)容而分心、教學(xué)時間少等問題，應(yīng)加強互聯(lián)網(wǎng)在教師工作中的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助兼職教師學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的心理知識，以此提高兼職教師的教學(xué)水平。

其次，學(xué)校還可以為學(xué)生建立符合企業(yè)發(fā)展實際需求的訓(xùn)練基地，實訓(xùn)基地能夠為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的場地，以提升學(xué)生的實踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的合作，建立實訓(xùn)基地，用多種方式并存的教育方式幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。可以建立崗位實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解會計專業(yè)中的各種崗位。

（七）利用互聯(lián)網(wǎng)開展校企合作

為了全面提升學(xué)生的財務(wù)工作實踐經(jīng)驗，尤其是對財務(wù)共享環(huán)境下的工作經(jīng)驗，就需要高校與企業(yè)進(jìn)行合作，通過實習(xí)生的形式為學(xué)生提供實習(xí)的機會，學(xué)生可以利用實習(xí)的機會在企業(yè)中了解什么是財務(wù)共享工作模式，這有利于學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，同時還能夠幫助學(xué)生深入的理解理論基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。高等院校也可以選擇與一部分企業(yè)訂立長期合作協(xié)議，與企業(yè)之間形成“對口合作”的校企合作新模式。然而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在校企合作中的有效利用也應(yīng)該成為促進(jìn)校企合作深入發(fā)展的重要推動力。高等院校會計專業(yè)的教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)查找合適的合作企業(yè)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)將一部分值得合作的企業(yè)進(jìn)行細(xì)致的分析，從而選擇出最適合校企合作模式的企業(yè)。然而企業(yè)方面也可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息收集技術(shù)，將高等院校會計專業(yè)學(xué)生們的相關(guān)信息進(jìn)行收集，隨后選擇更加適合于高等院校會計專業(yè)學(xué)生的實踐方式與實習(xí)方式。

（八）進(jìn)一步優(yōu)化評價體系

當(dāng)前，高校會計人才培養(yǎng)模式改革強調(diào)在不斷的問題解決中達(dá)到最佳工作狀態(tài)，因此，建立完善的評價體系至關(guān)重要。為了培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的應(yīng)用型財務(wù)會計人才，必須建立健全教學(xué)評估體系，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行科學(xué)評估。客觀來講，我國現(xiàn)階段的高校會計人才培養(yǎng)模式改革尚不徹底，教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)較為單一，多數(shù)是建立在教師科研水平考核上，甚少考慮學(xué)生的意見或建議反饋。對此，高校作為教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航員、踐行者，必須要建立高度契合自身實際的衡量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)細(xì)化相關(guān)項目內(nèi)容，關(guān)注各利益相關(guān)主體的協(xié)同參與，包括教師、學(xué)生、企業(yè)等，從不同維度視角切入，對高校整個會計人才培養(yǎng)過程進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為深化改革指明方向。

（九）建立“雙師型”隊伍

學(xué)生學(xué)習(xí)能力除了源于本身，還源于老師的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀的教師更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。校園雙師政策工作起著重要的作用，通過開展雙師工作，可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新思維，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在我國教學(xué)體系中，改革教學(xué)管理方式，深入融合多種會計工作培訓(xùn)模式，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上體驗到新形式新變化。關(guān)于會計制度，信息管理學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)校也需要加強對教師的培訓(xùn)，安排教師帶著課題到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研;鼓勵教師在空余時間到企業(yè)兼職，豐富自己的實踐經(jīng)驗，邀請既有豐富的理論知識又具備豐富的實踐經(jīng)驗的人員到學(xué)校進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新顛覆了各行業(yè)的結(jié)構(gòu)，也給教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機。對于會計專業(yè)的教學(xué)來講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入可以使師生之間的互動更高效，教學(xué)效果更佳，但當(dāng)前的會計專業(yè)教學(xué)工作還存在著一定的問題有待解決，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層需要加強對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究和重視，將會計理論與互聯(lián)網(wǎng)的實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雙欣，陳詩杰.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計專業(yè)教學(xué)改革問題研究[J].廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報，2020（06）：59+56.

[2]張海兵，張中堂.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下會計專業(yè)教學(xué)改革的實踐[J].江蘇教育研究，2019（12）：57-60.

[3]逯海濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐[J].大眾投資指南，2019（02）：238-239.