海南自貿港背景下財務管理人才培養研究
——以校企“雙主體育人”模式為例

康 婕，林 婷，鄧 青

(海南經貿職業技術學院，海南 海口 571127)

近年來，國家大力支持職業教育，倡導校企合作、產教融合，職業院校在人才培養過程中要結合實際情況加以調整。海南自貿港是按照中央部署建設的自由貿易試驗區，海南的經濟社會得益于自貿港實現了更大的發展，是推動全面深化改革開放的重要舉措。為了順應海南自貿港建設需要，職業院校應加快人才培養模式改革，培養能適應國際勞動力市場的人才，為海南社會經濟發展提供有力的支持。文章以財務管理專業為例，探索了職業院校校企“雙主體育人”培養模式。

1 海南自貿港對財務管理人才的需求

一方面，需要財務管理專業+英語的復合型人才。海南自貿港建成后，企業跨國貿易成了常態，對企業員工綜合素質提出了更高的要求。語言是中外企業經濟合作中難以回避的問題，中國企業在對外貿易過程中會產生英語的經濟合同、英文業務往來資料等，這就需要企業財務人員熟練掌握財務管理專業知識與英語知識。[1]因此，職業院校加快培養懂專業、懂英語的復合型財務管理人才十分緊迫。

另一方面，需要財務管理專業+跨文化的國際型人才。財務管理專業英語課程以英語公共課為主。英語課程過于重視英語詞匯、語法等語言知識的傳授以及口語等語言技巧的訓練，很大程度上忽視了英國等國家社會風俗、社交禮儀等外國文化的教育，不夠重視學生跨文化溝通能力的培養。而尊重他人的文化觀念、風俗是良好溝通的前提，因此財務管理人才應具有跨文化意識與跨文化溝通能力，增加雙方信息溝通通達度。基于海南企業對具有跨文化交流能力人才的需要，職業院校應該重視財務管理專業+跨文化的國際型人才的培養。

2 校企“雙主體育人”培養模式要素

2.1 培養目標

中國經濟發展進入新常態，職業院校應積極推動教育教學改革，更好地服務于地方經濟發展。結合教育部有關文件以及用人單位的需要，職業院校財務管理專業需要重視實踐能力的培養，包括掌握國內貿易及國際貿易核算方法，能正確處理會計信息，根據財務分析報告提供的數據及時發現風險并將其報告給總經理等其他利益相關者，理論知識與專業能力培養并重。[2]海南自貿港建設背景下，企業對財務管理人才的需求發生了變化，職業院校需根據這一變化以及企業的聘任要求等重新確定財務管理專業人才培養目標，強化實踐意識、跨文化意識，實現專業教學內容與工作內容相匹配，為培養高素質、復合型、具有國際化視野的財務管理人才奠定基礎。

2.2 專業設置

校企“雙主體育人”很大程度上是為了解決傳統人才培養模式下專業教學脫離行業、企業實際情況的問題，培養出更適應行業與企業發展的專業人才。職業院校所設置的專業很大程度上會影響學校服務地方經濟發展的范圍以及對社會的吸引力。職業院校在設置專業前需了解教育部有關文件要求，進行市場調研，在設置財務管理專業后，還需結合市場需要與就業情況對專業進行評估，后續對專業規模等進行調整。

2.3 課程建設

校企“雙主體育人”培養模式更重視學生實踐能力的養成，所以職業院校與企業都應重視財務管理專業學生實訓課程建設。職業院校應該深入合作的企業進行調研，明確財務部各崗位職責以及主要工作內容，了解企業財務部崗位的招聘要求，將其與校內財務管理專業實訓課程聯系起來，在校內實訓課上將實際崗位工作內容生動地展現在學生面前，幫助學生學以致用，切實提升學生綜合素質。

校外實訓主要是企業提供實訓場所讓學生近距離體驗崗位工作內容，幫助學生熟悉財務部崗位的工作職責與基本內容，也有利于幫助學生明確未來的學習與就業方向，企業也可通過校外實訓挖掘有潛力的學生，為新一屆員工招聘做好準備。

2.4 師資隊伍

教師的知識、實踐能力、職業道德等都會影響學生的學習態度。財務管理專業學生畢業后需走向偏操作性的崗位，學生需具有較強的實踐能力，如熟悉在計算機財務軟件中錄入憑證、財務報表分析等，缺乏實踐經驗與實踐能力的教師難以培養出實踐能力強的學生。校企“雙主體育人”培養模式需要“雙師型”教師，進一步優化職業院校師資隊伍結構，使專業教師對海南自貿港建設、財務管理專業人才培養有更深刻的認識，提升人才培養質量。

3 海南自貿港背景下校企“雙主體育人”培養模式的建設

3.1 明確人才培養方向定位，調整人才培養目標

一方面，職業院校應主動與海南自貿港建設政府部門溝通，了解新政策內容以及海南未來社會經濟發展總體規劃等，對其背后所需的財務管理人才進行深入分析，列出新時期財務管理人才應具有的崗位關鍵能力，明確財務管理專業人才基本培養方向。在海南自貿港建設背景下，中外企業經濟交流越來越多，企業面臨的風險也更大，新時期企業一般財務人員應該具有財務分析能力、成本費用控制能力、預算管理能力、稅務籌劃能力、溝通能力、英語交際能力等，財務部經理在此基礎上還需具有良好的財務戰略規劃能力、組織與領導力等。

另一方面，職業院校還應對合作企業尤其是外貿企業進行走訪調查，了解外貿企業各環節對財務管理人才的要求，分析當前海南企業尤其是外貿企業人才層次分布情況，把握企業未來發展人才需求方向。基于此，新時期財務管理專業人才培養目標應該調整為：培養適應海南自貿港建設與海南經濟發展需要，具有財務管理專門知識與技能，具有良好的科學素養、人文素養、道德品質與跨文化意識，熟悉企業管理、外語、計算機技術，可在企業、金融機構、事業單位從事財務管理工作的國際化復合型人才。

3.2 健全合作機制，校企共推專業建設

校企“雙主體育人”模式下需加強專業建設，這就要求兩大育人主體加強溝通，完善合作機制，使雙方可更好地為專業建設與發展提供有價值的建議。因此，學院應該成立專門的部門或工作小組，負責選擇財務管理專業合作的企業，并將有關情況上報給學校。企業也應建立校企“雙主體育人”的領導機構，負責與學校溝通，定期通過視頻會議、走訪等方式進行溝通，分析與解決雙方“雙主體育人”模式下專業建設方面的問題，并根據合作企業以及市場調研需求合理調整專業規模。

職業院校與企業還應充分發揮資源優勢，在專業建設方面實現資源互補、相互促進。職業院校具有場所、科研等方面的資源優勢，企業具有資金、實踐人才等方面的資源優勢。基于海南自貿港建設背景，校企雙方需加強溝通，加強資源方面的合作。首先，職業院校必須構建有效的學科建設機制。一套科學、客觀、可行的學科建設機制是建設高質量專業的前提，也是將專業做強的基礎，職業院校在專業建設過程中應該完善學科建設放權體制，符合財務管理專業、學科建設預算標準的教師、學科負責人都有一定的權利支配資金，學院相關科研團隊可較為自由地支配科研活動所需的資源。職業院校也應該以專業為基礎，以專業建設質量為依據，在財務管理理論課、實訓課等教學活動中合理配置資源。

另外，企業校企“雙主體育人”的領導機構也應該深入職業院校進行調研，了解職業院校在財務管理專業建設中的問題，如專業規模過大、建設資金不足等問題。針對這些問題，企業可通過技術入股等方式為職業院校注入資金，使職業院校有足夠的資金用于專業建設中。為了提高職業院校財務管理專業規模的合理性，企業應該在每一學年度與職業院校有關部門進行溝通，一同參與到調研工作中，站在市場的角度為職業院校提供建議。

專業理論教育與專業應用能力教育一樣重要，這也是海南自貿港對財務管理人才提出的要求。財務管理專業作為實踐性較強的專業，企業與職業院校在專業建設過程中應將專業理論教育與專業應用能力教育結合起來，專業建設的項目應該圍繞教學改革這一方面進行。專業設置與教育還應該與學歷證書、職業技能證書結合起來，財務管理專業人才的知識、能力、職業素養等受行業、企業影響較大，財務管理專業學生的學習也受本專業職業發展圈的影響，企業根據人才的綜合素質選擇人才，這也是財務管理專業學生能否進入“職業生圈”的基礎，所以職業院校也應將職業能力水平檢測納入專業教學內容中。

3.3 以人才需求為導向，優化專業課程體系

海南自貿港的建設推動了行業與企業發展，也使企業的業務、用人需求發生了變化，呈現出業務復雜多樣、崗位間交叉融合的新特征，所以財務管理專業課程體系也應該加以改革。職業院校應以市場人才需求為導向，在明確財務管理專業人才培養目標的基礎上優化課程體系。職業院校與企業應該一同開展財務管理專業課程建設，明確實現人才培養目標需開設哪些課程以及課程的課時，還可邀請企業一同開發校本課程，突出本校特色。文章認為，財務管理專業課程體系應該從專業層面、課程層面、職業層面進行建設。

專業層面的課程以財務管理崗位實踐操作內容為主，包括校內實訓、校外實訓、職業技能競賽、職業技能證書講座等，實現財務管理專業理論教學與實踐教學并重，學生從一年級就要學習校內實訓課程，由短期向長期實訓轉變，由校內實訓向校外實訓發展，不斷提升財務管理專業學生實踐能力。校內實訓包括在教室內開展會計實訓、沙盤模擬實訓等，由專業課教師負責教學。校外實訓可幫助學生進一步了解企業以及崗位工作情況，主要由學校帶隊教師以及企業負責人開展，企業事先將校外實訓安排發送給學校，雙方協調、確認校外實訓內容、場地、時間等信息，校內教師負責聯絡與記錄學生校外實訓情況。職業技能競賽與講座是為了幫助學生客觀認識自己以及未來職業發展方向。

課程層面以企業財務管理崗位需具備的知識教學為主，包括財務管理專業課、思政理論課、基礎外語知識、計算機技術基礎知識等，重視專業教育與德育工作的融合，培養德才兼備的職業人才。專業課程建設應該充分聽取企業的建議，在專業課程中融入崗位技能知識，將企業對財務管理人員的需求融入課程中，使學生掌握必需的理論知識。基礎外語課程中需加強對學生跨文化意識以及跨文化交流能力的培養，使學生畢業進入企業工作后可滿足企業對財務管理專業+跨文化的國際型人才的需求。

職業層面以培養學生職業勝任力、綜合素養為主，包括案例分析、情景模擬、創業項目，企業可為學校提供部分財務數據以及財務管理真實的項目，讓學生討論、分析案例。學生在創業導師的帶領下嘗試創業，例如分小組創設會計公司或者承接企業項目，培養學生合作能力等。

3.4 校企加強合作，加快“雙師型”教師隊伍建設

校企“雙主體育人”需有理論與實踐能力過硬的教師作為支持。職業院校應該與企業一同加大財務管理專業教師的培訓力度，除了通過職業院校“老帶新”、崗前培訓與校本培訓之外，還需在與企業達成協議的基礎上每學期派遣學校教師前往企業掛職鍛煉，讓專業課教師深入企業財務部一線崗位學習，熟悉崗位工作具體流程以及基本標準，提升教師實踐能力以及教學能力，從而提高實訓課教學效果。

職業院校需引入、嚴格落實職業資格證書制度，使教師同時具有教師資格與職業資格，要求財務管理專業教師必須擁有會計師證書，學科帶頭人還需有高級會計師、國際注冊內部審計師證書，優先招聘擁有雙證的教師。同時，鼓勵教師積極參與企業省市舉辦的職業技能大賽，鼓勵教師學習計算機知識、英語知識等，讓教師進一步強化專業職能與技能，可給學生作出良好的榜樣。

除此之外，職業院校還應積極與企業溝通，讓企業財務部派遣財務人員前來學校舉辦講座或擔任兼職教師，優化教師隊伍結構，讓其向專職教師與學生傳授崗位工作經驗，讓學生接觸到最前沿的知識。

4 結語

自貿港建設為海南經濟發展提供了新的機遇，職業院校與企業應順應職業教育發展的趨勢，抓好培養目標、專業、課程與師資隊伍四個要素，明確人才培養方向定位，調整人才培養目標，優化專業課程體系，加強財務管理專業建設，加快“雙師型”教師隊伍建設。