初中生數學學習障礙的形成原因及其突破策略

韓秀琴

摘 要：初中數學是小學數學的拓展和延伸，同時也是高中數學的基礎準備。對此，本文主要就初中生數學學習障礙的形成原因進行深度化的探究，結合其形成原因，制定出一系列的突破策略，認真的對待教學工作，積極的研究解決措施，讓學生都能夠攻克難關，高質量的學習數學知識，消除學生學習數學知識，期的阻礙，發揮出數學知識的作用。

關鍵詞：初中生;數學學習障礙;形成原因;突破策略

1初中生數學學習障礙的形成原因

1.1數感缺少

初中生數學學習障礙的主要原因就是無法自如的使用其所學習到的數學知識，數感較差，不能連接好新知識和舊知識之間的關系，進而影響到了學生參與數學學習活動的狀態。一般來說，數感內涵會集中在學生潛意識以及經驗等層面，在教學時期老師會由于學生數感的影響，無法明確數感的教學知識點。在這一情況下，就形成了學生學習數學知識的障礙，學生只能死記硬背，強制性的接受老師所傳遞的數學知識，學習遷移能力極差，無法加工、處理數據信息，不會進行自我的反思，學習方式過于單一。

1.2學習態度及興趣影響

對待數學這門學科的學習態度也不夠端正，往往會處于一種被動的學習狀態，會在日常的學習過程中，抄襲作業，懶散的對待老師所發布的家庭作業。即便老師在課堂上給學生已經理清了全部的知識點，但是學生的掌握效果仍舊會比較差，甚至還會一再的出錯。此外，一些學生在學習時期會對老師、學校或者數學這門學科產生一定的抵觸厭煩等情緒，這些消極情緒的出現會影響到學生學習數學知識的有效度，若老師不能及時的糾正及處理，就會對學生日后的學習和發展形成不良的影響。

1.3班級氛圍的影響

數學學習障礙問題的產生大多是由于學生長時期的處于一種較為緊張的學習環境當中，班級同學之間的隔閡問題嚴重，老師和學生會疏遠這部分學困生，這些暫時性的數學學習問題就會演變成為頑固性且長久性的數學學習障礙。出現數學學習障礙生的主要原因就是教學課堂教學的客觀因素以及學生自身的主觀因素所致，數學老師要明確自身的教學責任，幫助學生更好的攻克障礙性的問題。通過調查可以得知，大部分初中學生都不能較好的適應數學老師的教學方式，其所占據的比例往往會超過60%，這些學生由于無法適應老師的教學模式，長時期的沉浸在枯燥乏味的教學課堂當中，會形成數學學習障礙問題。數學老師應當及時的反思自己的教學行為，面向全體學生，創新數學課堂及教學活動，避免其出現數學學習障礙，因材施教，消除數學課堂教學因素的影響。

2初中生數學學習障礙突破策略

2.1培養學生數感

首先，老師要創造性的開發教材資源，幫助學生更好地形成數感，給學生創建出具體化的生活情境，讓學生可以在一些極具生活化特征的實例當中，感知并體驗數學，選擇適宜的解題方式，感受解決問題的過程，提高其對于數感的理解及認識。其次，要始終以生活實例為背景，給學生創造出更多感知數感及體驗的機會。初中學生的身心素質已經有所升高，可以獨立性的思考數學問題。因此，在教學課堂上，要潛意識的幫助學生更好地處理一些生活性的問題，感知體驗數感，調動學生學習數學知識的積極性，給其創建出一個良好的學習情境，幫助學生樹立學習數學知識自信心，讓學生都能夠積極自主的培養自身的數感，提高學生思維的靈敏性，發散學生思維。舉例練習，并給學生布置好教學作業，評價學生知識及能力的發展，明確學生的學習任務，讓學生能夠更好的解決數學問題，感受學習數學知識的快樂，積極的投入到老師所創造的課堂當中，愿意發現身邊中的數學。

2.2學習態度及興趣

老師應當分別就教學態度以及教學水平對學生進行教育，盡可能的提高自身的教學能力，要嚴謹認真的給學生講解數學知識，端正自身的教學態度，注重課堂教學的有效性，在學生學習反饋階段或者考試評價時期，精細化的管理學生的學習行為，不可放過學生任何一處錯誤或者不完整的地方。不管是數學，還是語言表達形式，都應當幫助學生更好地達到其所設定的要求標準。老師要堅持不懈的幫助學生，讓學生能夠形成更為正確且熱愛的良好學習態度及情感。此外，老師要設定好學生的主體課堂地位，滿足學生強烈的求知欲望，攻克學習困難，分析學生現有水平區域及最近的發展區之間的關系，縮短學習目標和學習現有水平之間的差距，結合學生的特征，合理化的開展自我設計工作，提高學生的數學成績。

2.3集中學生精力，強化記憶力

應用重點記憶、對比筆記以及循環記憶等的方式，學生要堅持不懈地努力提高自己的成績，強化記憶效果。從根本上突破記憶困難學習障礙的束縛。最后，對于思維遲鈍的學生，老師要開展思維體操的訓練活動，幫助學生及時的調控好大腦反饋出事物本質和事物之間的關系，妥善的設置數學知識的教學情景，讓學生能夠更好地激發出其自身的學習興趣，啟發式的教學，其所涉及的教學流程必須要符合學生數學實際的學習狀況。學生數學學習需要一段時間的磨合，要及時的糾正學生的錯誤，一直到學習障礙被完全的清除掉。

結語

老師必須要結合學生學習障礙的形成原因，開展一系列的矯正教學工作，提高學生的學習質量，將數學知識更為透徹、合理化的傳授給學生，強化師生之間的互動，激發出學生的學習興趣，要面向全體同學，因材施教，尊重學生的個體化差異，提高學生的學習興趣及數感，直觀化的教學，賦予其教學語言較強的藝術性，豐富教學方式，倡導啟發式教學，遵守學生認知規律，優化課堂教學結構，要對癥下藥，查缺補漏，強化學習。

參考文獻

[1]初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究[J]. 黃梅.? 考試周刊. 2018（12）

[2]初中數學“學困生”學習障礙及教學策略研究[J]. 蒲淞濤.? 新課程（中學）. 2017（12）