民間文化融入幼兒園課程的探索

鐘小英

摘 要：民間文化是我國(guó)文化體系內(nèi)的瑰寶，有著濃郁的生活氣息，反映了一定地域、一定時(shí)期人們的生產(chǎn)生活方式、價(jià)值追求及思維形式，具有群眾性、藝術(shù)性、生活化的特點(diǎn)。文章簡(jiǎn)要論述民間文化融入幼兒園課程的重要價(jià)值，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教育活動(dòng)案例，從主題教育活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、日常生活三大方面闡述民間文化融入幼兒園課程的實(shí)現(xiàn)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間文化;幼兒園;課程建設(shè);教育質(zhì)量

民間文化是指由勞動(dòng)人民創(chuàng)造，與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的民眾通俗文化。民間文化有著濃郁的生活及鄉(xiāng)土氣息，體現(xiàn)出人們的審美情趣、生活理念及價(jià)值追求，具有自發(fā)性、傳承性等特點(diǎn)，在歷史積淀及時(shí)代洗禮下成為中華民族精神不可或缺的傳承載體。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富性、多樣性，讓幼兒熱愛家鄉(xiāng)文化、祖國(guó)文化。可見民間文化融入幼兒園課程是推動(dòng)幼兒教育現(xiàn)代化的必然選擇，也是提高幼兒教育質(zhì)量、豐富課程資源的必由之路。對(duì)于此，需要深入挖掘并整合民間文化資源，結(jié)合幼兒特點(diǎn)開發(fā)蘊(yùn)含文化價(jià)值的課程。

一、民間文化融入幼兒園課程的重要價(jià)值

民間文化作為中華民族精神的載體，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的有機(jī)組成部分，其形式多樣、妙趣十足，尤其是民間文化中的民間游戲?qū)τ變河兄鴱?qiáng)烈的吸引力與感召力，將民間文化融入幼兒園課程中，在展現(xiàn)民間文化魅力的同時(shí)為幼兒接觸、感知及體驗(yàn)本土文化開辟新路徑，能夠激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣，從而提高幼兒園課程建設(shè)質(zhì)量。與此同時(shí)，民間文化內(nèi)包含著諸多育人要素，如民間文化所體現(xiàn)的天人合一、崇敬自然的審美情趣可以發(fā)展幼兒自然情感、提高幼兒環(huán)保意識(shí);民間文化中對(duì)生產(chǎn)生活方式的再現(xiàn)、還原可以提高幼兒生活技能;民間文化中團(tuán)結(jié)友善、互幫互助的美好精神品質(zhì)可以涵養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)。將民間文化融入幼兒園課程中，能夠兼顧幼兒基本素質(zhì)及身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)成才[1]。

二、民間文化融入幼兒園課程的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）民間文化融入主題教育

主題教育是圍繞確定主題以精選內(nèi)容，具有綜合性及自主性的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱。主題教育活動(dòng)是幼兒園核心課程之一，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，促成幼兒深刻且豐富的體驗(yàn)。將民間文化融入到主題教育活動(dòng)內(nèi)，需要教師結(jié)合主題教育的特點(diǎn)廣泛采集、篩選民間文化資源，圍繞幼兒特點(diǎn)及需求將民間文化融入其中，以此充分發(fā)揮文化的育人價(jià)值。例如在“紅紅火火過(guò)新年”主題教育活動(dòng)中，教師可以開展關(guān)于迎新年的民俗游戲活動(dòng)，利用民間游戲向幼兒展示我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，幫助幼兒感知祖國(guó)文化的豐富性。如“美味臘八蒜”游戲活動(dòng)將民間美食與民俗游戲結(jié)合為有機(jī)整體，使幼兒在品嘗美食中獲得深刻體驗(yàn);再如“掛燈籠”游戲活動(dòng)需要幼兒制作好小燈籠，并以競(jìng)賽的方式比一比誰(shuí)的燈籠掛得又快又好，以此營(yíng)造濃郁的節(jié)日氛圍，讓幼兒深入感知民間文化。

（二）民間文化融入?yún)^(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)依托幼兒教育的不同領(lǐng)域，具有靈活性、自主性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。民間文化融入幼兒園課程需要以區(qū)角活動(dòng)為載體，遵循幼兒天性、尊重幼兒的內(nèi)在訴求，采用幼兒喜聞樂(lè)見的課程實(shí)施方式以激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在活動(dòng)內(nèi)保持專注、情緒高漲、自主發(fā)展。例如將民間游戲“丟沙包”融入到手工區(qū)角活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察沙包，思考沙包的玩法，結(jié)合沙包的特點(diǎn)選擇制作沙包的材料，在教師的指導(dǎo)及帶領(lǐng)下縫制沙包，并且在戶外活動(dòng)中檢驗(yàn)沙包的功能。此種區(qū)角活動(dòng)有著極強(qiáng)的綜合性，能夠鍛煉幼兒手部精細(xì)操作能力、思維能力，也可以讓幼兒切實(shí)體驗(yàn)到民間游戲的樂(lè)趣。再如將“竹竿舞”民間舞蹈文化改編的游戲融入到體育活動(dòng)內(nèi)，幼兒跳竹竿舞以驅(qū)趕“野獸”，體驗(yàn)民間生活，能夠讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中接觸民間文化，初步形成文化意識(shí)[2]。

（三）民間文化融入日常生活

“一日生活皆課程”。民間文化融入幼兒園課程離不開在幼兒日常生活中的滲透與延伸。教師要在一日生活中發(fā)現(xiàn)民間文化融入的契機(jī)，尤其是要抓住過(guò)渡環(huán)節(jié)，以民間文化充實(shí)過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)，讓民間文化逐步走進(jìn)幼兒視野，走入幼兒的內(nèi)心，激發(fā)幼兒對(duì)民間文化的熱愛之情。例如在早操的編排中融入方言童謠，將“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“跳皮筋”等民間游戲中的動(dòng)作改編為早操動(dòng)作等，不僅可以豐富活動(dòng)資源，而且能夠展現(xiàn)出民間文化的魅力;再如午睡、午餐前的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師可以融入民間游戲要素，如“拉草棍”、“拉大鋸”等，此類民間游戲趣味十足，并且不會(huì)消耗幼兒的體力，契合過(guò)渡環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展要求。

三、結(jié)論

民間文化融入幼兒園課程能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣、激發(fā)幼兒對(duì)民間文化的熱愛之情并顯著提高幼兒園課程建設(shè)質(zhì)量。為此，教師要把握好幼兒的特點(diǎn)及文化需求，廣泛整合并篩選民間文化資源，將民間文化融入主題教育活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)及一日生活中，逐步構(gòu)建具有文化內(nèi)涵、游戲化的課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慧芳.談?dòng)變簣@民間文化園本課程的開發(fā)與實(shí)施[J].當(dāng)代家庭教育，2021（07）：79-80.

[2]左麗云.傳承民間文化精粹? 建構(gòu)特色園本課程[J].好家長(zhǎng)，2019（19）：37-38.