初中地理教學中滲透地理核心素養的策略

秦亮

摘 要：初中地理教學中核心素養的培養要循序漸進，教師通過制定完善的教學目標提高培養質量，使學生地理素養得到全面提升，為學生未來的地理學習做好鋪墊?；诖?，以下對初中地理教學中滲透地理核心素養的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中地理教學;地理核心素養;策略

引言

地理教學是教師展示教育理念、教學智慧、教學方法和教學能力的試金石，自然也是學生積極參與、主動思考、合作探究和互助成長的生命樂園。因此，教師要以核心素養為指導，積極實施翻轉教學，培養學生的認知習慣，創設開放教學催發參與意識，借助電化教學優化探究過程，切實為學生的地理認知創設一個趣味化、合作化、探究化和實效化的主體能力躍升平臺，助力學生的科學發展。

一、區域認知培養———強化地理區域與地圖教學

初中地理教師面臨的共同問題是“區域地理如何教、怎樣教”。要解決這一問題，教師就要解決地理中的“在哪里、怎么樣”等問題，也就是說，要解決“位置”與“怎么樣”的問題。首先，在“位置”問題上，教師要加強地圖教學，不斷提高學生識圖、讀圖能力，進一步提高學生的區域位置判斷能力。例如，在教學人教版地理七年級下冊第八章第三節《撒哈拉以南非洲》時，教師要讓學生掌握非洲的地理位置，即位于哪個半球、經緯度位置等：非洲處于西經20度至東經50度、北緯37度至南緯35度之間，位于東半球，非洲地圖形狀如鯨魚。這樣，當學生以后遇到此地圖時，就會根據地圖上標注的經緯度及地圖形狀，輕易判斷出來。其次，在“怎么樣”問題上，教師要重點加強對區域內地理特征的教學，如地形、地勢、水文、農業等。

二、重視培養初中生的綜合思維

在初中地理課程教學中，深化學生的綜合思維發展在教學過程中十分重要，并且綜合思維也是地理核心素養中的重要內容。所以在開展地理課程教學的時候，需要教師有效地引導初中生逐步養成類比、綜合分析和歸納總結等相關的學習技能。培養初中生的綜合思維，不僅是為了有效地提升地理課程學習的效率和質量，也是為了學生未來的長足發展。因為地理學科的很多知識點是相互聯系和作用的，在解決實際問題的時候要運用的各種知識點較為分散，學生如果不發展綜合思維，在解決相關問題的時候考慮就不夠全面，最后影響了最終結果的準確率。所以在初中地理課程的教學中，教師要確保綜合思維教學可以落到實處，增強課程教學中綜合思維的教學角度的引導，使初中生可以養成結合具體問題進行綜合分析的習慣，通過發展初中生的綜合思維實現培養初中生地理學科核心素養的目的。現階段的教育強調為學生的終身發展和終身成長奠定好基礎和保障，因此思維和能力的培養是教育的重點和核心。而就初中地理學科學科特征和學科需求來看，教師要在實踐教學展開的過程中培養學生的綜合性思維，讓學生在問題分析的過程中可以從整體和全局的角度做出綜合性的考量和判斷，以此為基礎既強化了學生的問題解決能力，建構學生的學科自信，同時在實踐教學展開的過程中培育了學生的學科素養。教師在思維培育的過程中要關注這一點，并且結合教學內容和初中階段受教育主體特征作出針對性的調整，對學生的思維和能力進行有效的培養。

三、指導學生動手制作地理教具，直觀地感受地理知識

在地理教學過程中，教師經常會用到一些教具，這些教具是學生直觀理解地理知識的重要載體，同時也是啟發學生地理思維的工具。教師可以結合地理學習內容，刺激學生活學活用，根據自己的理解制作教具。例如，在“地球和地球儀”一課的教學設計中，教師可以鼓勵學生運用廢舊的籃球、排球等工具，制作地球儀，指導學生根據所學知識做好繪圖和標注，并在學習“地球的公轉和自轉”這一課時加以運用，提高學生對地球的認知，培養學生的觀察力與實踐力。

四、培養初中生良好的認知習慣和思維方式

在地理教學中，教師要刻意培養初中生良好的認知習慣和思維方式，能夠具有一定的自主學習能力，能夠獨立解決一些認知問題和完成認知任務。因此，教師可以實施翻轉教學，給予初中生充足的自主探究空間和獨立思考機會，在實訓化認知中引導初中生學會認知、學會思考、學會成長，提升初中生的核心素養。以七年級上冊第二章第三節《世界的地形》一課的教學為例。本節內容較為簡易，非常適合開展翻轉教學，因而教師可以借此組織學生開展翻轉教學。學生也能夠在自主學習的過程中輕松總結出“世界地形由陸地地形和海底地形組成”，也可以總結出“陸地地形由平原、高原、山地、丘陵以及盆地五種類型組成”，更可以總結出“海底地形由大陸架、大陸坡、大洋中脊、洋盆、海溝等地形組成”。學生還可以在課文內容中找到上述具體地形的地貌特征，并通過自己的仔細觀察、耐心研讀、積極思考去掌握上述地形內容敘述。因此，翻轉教學主要針對認知難度較小的教學任務，能夠讓學生在課下較為獨立地完成課文內容的初步認知活動，還能夠在課堂交流中再次深度探究地理知識，能夠在教師的關注中輕松自在地進行知識積累、認知交互和互助成長。

結束語

在地理課程教學中培養學生的學科核心素養，需要從多個方面進行課程教學的改善，要注重地理學科教學的廣度，也要在教學的過程中重點培養學生的思維綜合和實踐能力，同時也要重視學生地理技能的培養，使地理課程的價值真正得到實現。

參考文獻

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