親近自然 回歸本真

吳海波

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的大力扶持，越來(lái)越注重兒童直觀經(jīng)驗(yàn)的獲得，在教學(xué)理念中倡導(dǎo)以兒童主觀意識(shí)為主。自然資源具有豐富的教育價(jià)值，幼兒在與自然環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，能夠感知到大自然生物的奇妙，并掌握豐富的科學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象，滿足兒童的心理與年齡需求。文章立足于主題“親近自然，回歸本真”，對(duì)幼兒在親自然活動(dòng)中的玩與學(xué)展開(kāi)探討，簡(jiǎn)述了自然環(huán)境的教育價(jià)值，從感知、喜愛(ài)、欣賞、保護(hù)自然四個(gè)角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)教育建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;親自然活動(dòng);玩與學(xué)

大自然中蘊(yùn)涵著極為豐富的教育資源，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容在開(kāi)采與挖掘，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極的意義。自然環(huán)境作為人類賴以生存的環(huán)境，在兒時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的喜愛(ài)之情，對(duì)其未來(lái)一生發(fā)展具有積極的意義。在開(kāi)展親自然教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重考查本班幼兒的實(shí)際能力，結(jié)合領(lǐng)域課程目標(biāo)，選擇一些教育契機(jī)廣、延展性寬的教育資料，幫助幼兒構(gòu)建豐富的自然常識(shí)，提升兒童的認(rèn)知，促使其形成多元化的成長(zhǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)親自然活動(dòng)的教育價(jià)值。

一、自然環(huán)境的教育價(jià)值

我國(guó)幼兒教育之父陳鶴琴先生講過(guò)“大自然、大社會(huì)是活教材”。自然環(huán)境蘊(yùn)涵著非常豐富的教育資源，幼兒通過(guò)對(duì)動(dòng)植物的感知與了解，能夠更好地認(rèn)知生活環(huán)境，建立正確的世界觀。在親自然活動(dòng)中，幼兒能夠更加清晰地感受到外界環(huán)境及季節(jié)的變化，在探索和學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠發(fā)展其語(yǔ)言講述、審美欣賞及情感態(tài)度能力，在而使建立喜愛(ài)自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的心理，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)具有積極的意義[1]。

二、幼兒在自然活動(dòng)中的“玩”與“學(xué)”

（一）講述——感知自然

語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，良好的語(yǔ)言組織、表達(dá)、運(yùn)用能力，對(duì)兒童身心發(fā)展具有積極的影響。在構(gòu)建親自然活動(dòng)時(shí)，教師可以將其與語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行有效整合，通過(guò)趣味性的兒歌或音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知自然。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)兒童走進(jìn)戶外環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的自然環(huán)境，讓其將所學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有效連接，促使幼兒在講述的過(guò)程中感知自然，在感知自然的過(guò)程中發(fā)展講述能力[1]。

以小班親自然活動(dòng)為例。在活動(dòng)展開(kāi)前，教師可以為幼兒播放音樂(lè)。如：《春天在哪里》《小燕子》《小雨沙沙》《把春天叫醒》等。這些音樂(lè)中蘊(yùn)涵著多種有關(guān)自然因素的知識(shí)。以音樂(lè)《春天在哪里》為例，在歌詞中提到了“翠綠的山林、紅花、綠草、唱歌的小黃鸝、湖水的倒影……”等，教師可以帶領(lǐng)幼兒捕捉歌詞中的元素，引導(dǎo)孩子們?cè)谟H自然活動(dòng)中去尋找歌詞中的情境，讓幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在講述中感受大自然的美感，體驗(yàn)到自然環(huán)境的獨(dú)特魅力，進(jìn)而達(dá)成親自然活動(dòng)的教育目標(biāo)。

（二）情感——喜愛(ài)自然

由于幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，其對(duì)外界環(huán)境及自然現(xiàn)象了解較少，對(duì)自然中不同現(xiàn)象具有較強(qiáng)的探索欲望。基于此，在構(gòu)建親自然活動(dòng)時(shí)，教師可以利用自然元素創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)，利用生活中及自然中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，激發(fā)兒童對(duì)大自然的情感態(tài)度，使用情境構(gòu)建、故事講解、兒歌教學(xué)等方式，激活幼兒對(duì)自然的喜愛(ài)之情[3]。

以中班親自然活動(dòng)為例。為了讓幼兒更好地感知自然環(huán)境，教師使用了情境教學(xué)法，通過(guò)虛擬情境的構(gòu)建，豐富幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師為幼兒投放了一個(gè)虛擬農(nóng)場(chǎng)的情形，并詢問(wèn)幼兒一些問(wèn)題：在農(nóng)場(chǎng)中都有什么呢？我們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)中可以做哪些事情呢？利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考。在幼兒七嘴八舌地討論中，孩子們了解到“在農(nóng)場(chǎng)可以觀看農(nóng)民伯伯播種的過(guò)程、可以采摘蔬菜和水果、可以觀看美麗的田園風(fēng)光……”。在這一情境教學(xué)中，孩子們通過(guò)觀察視頻及圖片，了解了種植農(nóng)場(chǎng)中的情境，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)農(nóng)民伯伯、勞動(dòng)人民的感恩之情，了解到自然環(huán)境對(duì)人類生存的意義，逐漸形成喜愛(ài)自然、親近自然的意識(shí)。

（三）觀念——保護(hù)自然

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，全世界人民加強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在新課程改革的背景下，對(duì)幼兒園教育提出了全新的要求，要求教師幫助兒童樹(shù)立保護(hù)自然的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保教育質(zhì)量，讓幼兒在兒時(shí)建立正確的觀念。基于此，教師在構(gòu)建親自然活動(dòng)時(shí)，可以從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓兒童在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，逐漸樹(shù)立起保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

以大班幼兒親自然活動(dòng)為例。教師可以利用“地球日、植樹(shù)節(jié)、世界節(jié)水日”等國(guó)際性節(jié)日構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)。如在地球日中，教師可以在班級(jí)中為兒童講解垃圾對(duì)環(huán)境的危害，如：廢舊電池、塑料袋、化工試劑等物品，向其介紹垃圾對(duì)自然環(huán)境造成的不可逆損傷。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為兒童介紹一些環(huán)保性材料，如：可降解塑料、再造紙，讓幼兒對(duì)環(huán)保工作產(chǎn)生初步的認(rèn)知。隨后，教師帶領(lǐng)兒童走進(jìn)周圍的社區(qū)環(huán)境中，帶領(lǐng)孩子們時(shí)垃圾、撿垃圾，通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，豐富幼兒的認(rèn)知，讓其意識(shí)到垃圾對(duì)人類生活的危害，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保理念，促使其建立保護(hù)地球、保護(hù)生活家園的意識(shí)，達(dá)成親自然教育活動(dòng)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文圍繞著主題“親近自然，回歸本真”，對(duì)幼兒親自然活動(dòng)中的玩與學(xué)展開(kāi)探討，提出了幾點(diǎn)教育建議。身為幼兒教師，要時(shí)刻更新自己的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)”的教育理念，開(kāi)采自然環(huán)境中的可利用資源，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)特的游戲化課程，讓兒童在與自然環(huán)境的互動(dòng)中構(gòu)建全新的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸拉近幼兒與自然之間的距離，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自然意識(shí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉凡禎，吳思睿.基于自然教育理念的幼兒園戶外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)研究[J].城市建筑，2020，17（20）：41-45.