“雙減”背景下初中英語作業的生態化模式探索

雷玲

摘? 要：生態化模式是教學過程中實施的一種新型的教學模式，生態化教學模式是打造整個課程教學生態化目標的教學模式。在初中英語作業適應“雙減”政策的過程中，融合生態化的教學模式具有非常重要的意義。本文就“雙減”背景下初中英語融合生態化教學模式提供幾點可行性建議。

關鍵詞：“雙減”;初中英語作業;生態化模式

引言：

初中英語作業是英語教學全過程的重要一環，通過作業的結果反饋，實現課程教學的整體評價目標。當前，“雙減”要求減少學生的作業量負擔和課外培訓的負擔，因此實現作業的結果反饋就不能從作業量方向實現教學反饋的質量，探索符合“雙減”和教學結果反饋質量的路徑，是初中英語教師的重要教學任務。

1.生態化教學模式的特點

1.1全面性

生態化的教學模式是實現課程教學適應教學評價改革的重要方法，與傳統的教學模式相比，生態化教學模式不僅針對學生的全面發展進行了教學的創新，同時也針對教師的發展提供了可選擇的路徑。在生態化教學模式中，課堂教學方式、課程管理方式和作業管理方式都有了適應性的發展，這種適應性與教學評價創新目標是一致的，教學評價創新改革中明確提出改革過去的教學評價機制，對于過去唯成績論和唯升學論的教學評價機制做出有效的創新，而生態化教學模式正是為適應教學評價改革創新提出的一種新的教學模式。教學評價改革并非是某一個環節的改革，而是整個教學生態的改革，這也意味著生態化教學模式具有明顯的全面性特點，通過生態化教學模式實現教學生態的全面改革，這是生態化教學模式的重要實踐目標。

1.2有效性

生態化教學模式作為一種適合教學改革的教學模式，具有明顯的有效性特點。這種有效性體現在兩個方面，首先是教學過程的有效性，應用生態化教學模式能夠實現教學過程的有效性反饋，生態化的教學模式中教學過程可以分為兩個階段，第一階段是教師的教學階段，這個階段教師通過課堂的設計，將教學內容、教學方法、教學反思等融入教學過程中，為課堂教學提供生態化的教學內容;第二階段是學生的學習階段，這個階段中生態化的教學內容在課堂中會進行有效的展現，學生通過生態化的學習方法實現對教學內容的吸收和掌握，這個過程中生態化的學習方法是有效的，通過教學過程的有效性實現教學質量的提升，這是教學過程有效性的直接表現。其次是教學反饋的有效性，教學反饋不僅是教學過程的反饋，同樣還有作業管理的反饋，生態化的作業模式下教學反饋更具備真實性和有效性，這是由生態化的教學模式有效性決定的。

2.“雙減”背景下初中英語作業的生態化模式研究

2.1以作業質量為核心提升教學反饋的真實性

“雙減”背景下作業的數量必然會進行大幅減少，這是“雙減”政策的基本要求，減少的作業數量需要通過增加作業的質量進行補充，將數量與質量進行效果上的轉變，符合生態化模式的有效性特點。初中英語作業生態化模式中需要堅持以作業質量為核心的基本原則，以作業質量為核心不僅能夠實現適應“雙減”的落地要求，同時也能提升教學反饋的真實性[1]。以作業質量為核心，要從兩個基本的要點進行作業管理實踐，其一，作業的管理要能夠反應教學設計的目標，這就要求教學設計中針對作業的管理要體現出生態性，以課程內容的重點部分為中心進行作業設計，在教學過程中教師要引導學生發現課程內容里的重點，形成以重點內容聯系整個課程內容的學習思路，這樣在作業管理中就能形成針對課程重點內容的鞏固，在作業質量上就能獲得有效的提升。其二，作業的設計要形成差異化的趨勢，在一個班級里學生的學習能力是有很大差異的，如果作業的內容保持完全的一致化，就會影響到教學反饋的真實性，因此在作業設計中進行作業內容的差異化設計，這個過程中教師需要將作業設計進行主體之間的轉化，積極引導學生自己設計作業，教師通過教學過程的反饋優化學生的作業設計，形成差異化的作業管理模式。

2.2以作業工具為創新優化作業管理的有效性

在初中英語作業中，傳統的作業工具是紙質的作業本，當前雖然有很多學校已經運用電子作業本的方式實現作業工具的轉型。但從作業管理的效果來看，無論是紙質的作業本還是電子作業本，對于提升作業管理有效性有著較大的缺陷和漏洞，因此創新作業工具就有著非常大的必要性，也符合初中英語作業生態化模式應用方向[2]。應用現代化的信息管理系統實現作業工具的創新，是初中英語作業生態化模式的重要體現，這就要求學校發揮積極主導者的作用，大力開發作業管理系統，先進的作業管理系統不僅適合初中英語作業管理，同時在其它作業管理方向上也有著應用能力，應用作業管理系統可以有效的實現作業質量的提升，既能提升學生的寫作業興趣，教師也能夠隨時監測作業的完成度。

結束語

“雙減”政策逐步落地背景下，教育教學評價機制發生了較大的變化，傳統的作業管理體系為適應“雙減”的要求，實現了作業數量由“多”向“少”的轉變。通過減少作業量來落實“雙減”，這種方式雖然與“雙減”的要求是相適應的，但從教育教學評價機制的改革要求來看，作業量減少的同時，作業的目標和質量是需要提升的，這種情況下生態化的作業管理模式是實現這種目標的重要策略。

參考文獻

[1]程樟木，楊麗霞."雙減"背景下初中英語作業設計原則與實踐[J].福建基礎教育研究，2021（11）：3.

[2]王錚.基于學習共同體下的初中英語作業設計探索[J].新作文：教研，2021（10）：0234-0234.