不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

劉寶寶

摘 要：隨著互聯網和多媒體的發展，地圖、圖片、影像等圖像史料在高中歷史教學中得到了廣泛運用，激發了學生歷史學習的興趣。本文主要是介紹了圖片史料、照片史料以及繪畫史料在教學的應用策略，旨在提升“以圖學史”意識

關鍵詞：圖像史料;高中歷史;地圖史料;圖片史料;繪畫史料

目前“立德樹人”教育正處于一個關鍵時期，面對全面深化素質教育改革的要求，傳統教學模式存在難以滿足當前教學需求。歷史教師要切實落實歷史課程標準的教育理念，通過引進圖像史料來開展教學活動，既能給枯燥乏味的課堂注入新鮮活力，還能激發學生們的學習熱情。圖像史料相比文字內容更加淺顯易懂，有效地與教材文字內容互相補充，促進良好歷史情境的創設，有利于歷史學科素養的培養。

一、圖像史料的分類及教學價值

圖像史料是指在歷史教學中使用的有關地圖、圖片、視頻等信息資料，可以用于輔助教學活動有效地開展，使歷史知識更為直觀和具體。而圖像史料涵蓋的范圍比較廣泛，可延伸至建筑、文物、遺址等實物，還有紀錄片、影視作品等影視資料。由此可見，圖像史料是見證歷史事件和任務的重要資料，對推動歷史信息的交流與分享和人類社會的發展有重要意義。根據目前的研究來看，有的學者將圖像史料分為再造性圖像史料和原始性圖像史料，也有的學者將圖像史料分為影像史料和圖片史料。如圖片史料，就是通過圖片、照片、繪畫等形式靜態呈現史料，影響史料則是以影片的形式記錄呈現的歷史信息。

由此可見，運用圖像材料可以提高課堂教學的效率。較之單純的文字史料，圖像史料更加具體、直觀，有效實現史料真情實感的渲染與烘托，從而為有關史料的研究和分析奠定良好的基礎，可以讓學生在課堂上更好地融入到歷史的情境中，拉近和歷史的距離，增強學生對歷史的認知。有效地增強學生的歷史思考能力，提高了學生歷史學習興趣。

二、圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

（一）歷史地圖史料的運用策略

歷史地圖是教師常用的一種教學工具。相對于文字類的史料，地圖史料承載的信息要更加豐富和完整。在地圖上，可以反映出相應的歷史時期的自然、政治、文化、經濟等方面的情況，從而使歷史的教學更具簡潔性，并且地圖史料也便于學生在觀看后清楚地查找相關的資料。

比如在學習《秦統一多民族封建國家的建立》時，教材中有3幅地圖，分別是秦朝形勢圖、陳勝吳廣起義示意圖、楚漢戰爭示意圖。以秦朝形勢圖為例，通過地圖可以讓學生快速了解到秦朝疆域及其各郡郡治分布的情況，并且通過地圖可以觀察到秦朝地圖板塊遼闊，境內不僅有人口眾多的華夏族外，還有許多其他民族，從而讓學生更加深刻地認識到秦成了一個多民族融合的統一國家。通過運用地圖史料輔助教學，學生能夠將自己掌握的歷史知識對應相應的地圖位置，對于學生掌握相關知識具有十分積極的作用。

（二）歷史照片史料的運用策略

歷史照片包含了歷史人物和景象等類型，是反映歷史、再現歷史的重要手段。在人類社會發展過程中，能留存下來的照片資料十分寶貴，在歷史研究、歷史教學等方面都有很大的價值，對傳承與發揚歷史文化起到了積極的促進作用。通過對歷史照片史料信息進行提煉和挖掘，可以使得歷史史實更加直觀和形象，因此老師在教學中要引導學生進行觀察與分析，通過挖掘有價值的歷史資料，通過歷史照片來鍛煉學生的史料分析能力和理解能力。比如學習《中華文明起源和早期國家》一課時，利用教科書上紅山文化牛河梁遺址的祭壇、積石冢照片來開展教學，通過照片讓學生了解中華古文明起源的物證，如圓形的祭壇、隨葬品等，通過探究照片信息，可以讓學生了解新石器時代晚期社會等級的分化和權力神圣化。在這個學習中，讓學生逐步養成“以圖學史”意識。

（三）歷史繪畫史料的運用策略

在人類的發展歷程中，繪畫是最常見的一種記事方式，與照片、地圖相比，圖畫可以在一定程度上表現出繪畫者的情感，而這種情感是歷史時代人們特有的一種情緒。繪畫類史料在藝術上也是獨一無二的，將其應用到歷史課堂教學，可以讓學生視覺上產生一種強烈的感覺，不僅僅是看到畫面中的內容，也可以通過繪畫感受當時的社會風尚和風俗習慣，從而更好地把握歷史時代背景。在對繪畫史料進行探究鑒賞的過程中，老師要做好講解，引導學生全面理解相關的隱含信息，最后實現學生的自主認知，充分理解對應的歷史知識。

如學習“文藝復興和宗教改革”時，通過PPT導出達·芬奇的經典作品《蒙娜麗莎》，然后通過語言生動描述畫面的內容，這是一位剛剛喪失親人的佛羅倫薩富有女市民的形象，你們看她的雙眼是多么炯炯有神，她的神態恬靜端莊，嘴角上淺淡的微笑，展現了內心潛在的活力。然后結合圖片進行提問：這是作者什么時期的作品？反映了當時作者的什么思想？”通過使用繪畫史料進行提問，從而激發出學生探究興趣，從而自然導入新課。

結語

綜上所述，運用圖像史料法輔助歷史教學，可以提高學生的學習積極性，加深對有關知識的認識和記憶。因此在實際教學中，要充分掌握圖像材料的內容，指導學生準確地了解有關的歷史資料，讓學生逐步養成“以圖學史”意識。

參考文獻

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