淺談長方形、正方形周長的優(yōu)化作業(yè)設計

劉建文

隨著“雙減”政策的出臺，我們作為教育工作者，要徹底改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，要從提高作業(yè)設計質(zhì)量、減少作業(yè)數(shù)量以及加強作業(yè)指導這幾方面出發(fā)，基于課標、注重單元整體性、結合班級學情，精心設計出目標明確、難易有別、層次分明、形式多樣化的彈性作業(yè)，讓學困生吃得了、中等生吃得好、優(yōu)等生吃得飽，從而真正的實現(xiàn)“減負增效”的目的。

一、改變傳統(tǒng)作業(yè)設計的觀念

（一）“熟能生巧”、“書讀百遍其意自見”的蠻橫運用。

很多老師深受以前應試教育的影響，布置作業(yè)時量大、形式單一、作業(yè)無優(yōu)化，內(nèi)容拘泥于教材和同步練習，量大質(zhì)不高，濫竽充數(shù)、籠統(tǒng)枯燥，根深蒂固地認為不斷的重復練習，才能讓學生理解知識的要領，才能有進步，于是布置大量的作業(yè)，甚至還搞題海戰(zhàn)術，毫不顧忌學生能不能吃的了吃得消的感受。學習數(shù)學最主要一環(huán)就是多思考，然而這種繁重的作業(yè)占據(jù)了學生的大部分時間，他們根本沒有時間去思考去整理，只是一味的做題，成為做題機器，長期以來，學生漸漸的失去了學習興趣，嚴重的會自己放棄自己。

（二）對“鞏固性”的錯誤理解。

老師們在進行作業(yè)設計時，好像“鞏固性”成了自己教育學生的看家本領，出現(xiàn)了一個共同的錯誤，同樣的題型多次重復出現(xiàn)，無形給學生增大作業(yè)量，這樣過于注重“鞏固性”，極易讓學生感到枯燥乏味。因此老師在優(yōu)化作業(yè)設計時盡量涵蓋多一些知識點，在作業(yè)的“質(zhì)”和“量”上下狠功夫，注重多樣性，層次性，趣味性，避免給學生帶來沉重的可也負擔。……