小學高年級數學課堂師生有效互動探究

王瑤

摘 要：為增進師生之間的情感，提高學生在課堂中的參與度，師生互動模式逐漸發展起來。該模式是指在課堂教學中，老師應該明確自己的主導地位，以學生為中心來進行教學任務的布置，要嚴格把控好與學生之間的互動關系。在小學數學教學中使用師生互動模式，能夠有效地提高教學效率，在拓展學生個人數學思維空間和思考能力的同時能夠更好的帶領學生認識數學知識。而學生作為課堂教學的主體，則應該根據自己的問題向老師進行請教，與老師之間形成深度的探究關系，才能夠真正實現個人能力的提升。而這種師生互動模式還能夠深度拓展當前數學教學體系的規模化，對于小學數學教學未來的可持續進步具有推動作用。基于此，本篇文章對小學高年級數學課堂師生有效互動進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;師生;有效互動

引言

隨著教學理念的不斷更新，傳統的小學數學教學模式已經不能夠適應當前小學生的學習要求，不但削弱了教師的引導性，而且極大地降低了學生學習的積極性。故此，小學數學教師只有在課程改革的前提下，立足于學生實際的學習狀況，通過對課堂互動模式的利用，來制定合理的課堂教學方案，同時加大對問題導學法的應用力度，才能夠充分發揮小學生的主觀能動性，有效促進其學習習慣和獨立思維能力的養成。

一、提高小學數學課堂互動性的意義

隨著教學課程大綱的不斷變動，傳統的數學教學模式已經無法適應，現階段的小學數學教學形式，在不斷的發展過程中，出現許多制約性問題無法解決，這就會嚴重束縛小學生的個人思維能力的發展以及數學能力的提升，甚至對于學生個人數學綜合素養的培育也產生一定的制約影響。所以，提高小學生對數學教學課堂的參與性和互動性，具有非常深遠的影響意義，主要從以下兩個方面來進行具體分析：其一，互動性的提高能夠增強學生對教學任務和教學內容的理解和記憶，提高學生主動參與整個數學課堂的積極性，幫助學生養成良好的數學學習習慣。但是，在傳統的教學模式的影響下，學生大多仍然以被動學習為主，無法真正參與到于老師的溝通交流互動中。而互動的教學課堂能夠有效解決這一尷尬現象，利用相互溝通和交流的模式來提高學生的參與度;其二，互動性還能夠增強學生的自主意識，讓學生深刻理解自己在教學課堂中的主要地位，能夠有效激發學生的個人自主學習潛力。而對于以往的數學教學模式而言，老師為主而學生被動接受知識已成為定性的模式，無法更好地激發學生參與數學學習的個人潛力，甚至可能會阻礙學生的自主學習發展，嚴重影響學生對于數學知識學習的探究意識。

二、小學數學教學的現狀

數學這門學科作為一種極為抽象化的學科，需要多加思考和深度練習才能夠真正掌握其價值，而老師則需要根據學生的不同學習進度和接受能力來為其制定相對應的教學方法。但對于當前大部分的數學教師而言，他們對于整個班級的學生都采用統一的教學體系，無法區分學生之間的差異性，導致學生之間的差異逐漸增大，最終會嚴重影響整個班級的學習進步。此外，在開展互動性教學課堂過程時，數學教師依然將課本知識作為主要的串聯主體，以老師的講解為貫穿整個課堂的中心，在課后也并未與學生之間進行適度的溝通與交流，而學生面臨的問題也無法及時地向老師反饋，這些現象都會導致整個小學數學教學的停滯，嚴重影響當前教學任務的深度落實。

三、小學高年級數學課堂師生有效互動探究

（一）以核心素養教育理念為導向

為更好地幫助學生適應未來的學習生活和社會發展，核心素養教學理念已成為當前教育改革大綱后形成的主要中心思想，目的是為在提高學生個人成績的同時幫助學生養成良好的人格品質，才能夠真正實現我國當前學生個人綜合素養的全面提高，為國家未來的繁榮昌盛培育大量的優秀人員。而對于小學數學教師而言，則應該對當前的單一式數學教學知識進行系統化的升級和優化，采用素質教學和深層知識教學相互融合為主要的辦法，從而可以從較為宏觀的角度來培養學生的個人能力。例如，在學習到統計這一章節時，老師則可以鼓勵學生進行提前的預習活動，然后將自己的問題與其他同學進行探討，而對于大部分同學都無法真正掌握的內容，則可以與老師之間進行深度分析，隨后老師在課堂上位同學講解整個統計圖體系的重點和框架。這種互動式的教學模式具有非常深遠的意義：首先，能夠提高當前小學數學教學的質量和效率，對于推動學校未來的互動溝通的教學任務的施行具有重要意義;其次，幫助學生能夠理解與他人團結互助的重要性，能夠在真正與他人溝通的同時，掌握更多的數學知識;最后，互動式的教學模式作為我國當前素質教育的前提，對于整個國家國民素質的提高具有基礎性意義。

（二）創建和諧有趣的課堂氛圍，營造良好的互動情境

在進入學校之前，家庭是影響孩子個人成長和建設事業的主要環境，也會由于不同的家庭背景導致學生產生差異明顯的個人心理和品格，而數學教師則可以根據課堂氛圍的創設來幫助學生不斷養成更為良好的個人心理健康狀態，利用潛移默化的影響作用來帶領學生正視負面情緒，以更加積極向上的樂觀態度來面對生活中的磨難與挫折。老師還應該采用平等的態度來對待學生，尤其是要理清學生與所犯錯誤之間的關系與學生的個人態度，對于那些因疏忽大意產生的錯誤問題，則可以以溝通形式來進行解決。

結束語

以互動性的教學課堂來完善當前的數學教學體系，對于提高學生的主體地位以及拉進師生之間的距離具有重要的影響意義。而為適應當前的教育改革環境，小學數學教師則應該采用多樣化的教學模式和方式來形成數學教學體系，將情景化創設模式以及合作探究等進行充分融合，實施激勵模式與獎勵機制之間的相互使用，從而可以在拓展學生個人思維能力并激發學生個人潛能的同時幫助學生養成良好的數學核心價值觀，為我國未來的數學教學事業培育更多的優秀人才。

參考文獻

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