高中思想政治互動教學的開展策略

沈頎涵

摘要：根據新課標的實施要求，思想政治課對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起著至關重要的作用。隨著素質教育的推進，思想政治課的講授也應該與時俱進。教師與學生是教學過程中的兩大基本要素，師生關系對教學效果會產生直接影響。互動式教學是將教師的教與學生的學融為一體的模式，這種模式的根基便是架起學生與教師之間溝通的橋梁，使教師與學生能夠共同發展進步。基于此，文章簡要探討了高中思想政治互動教學的開展策略，以供參考。

關鍵詞：高中思想政治;互動式教學;意義;策略

引言：

跟隨著時代的不斷進步，我國在教育改革層面也面臨新的困難。高中政治教學的基本要求是引導學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，但是因為現階段政治教師在政治教學課堂中的教學模式仍然較為傳統，導致教師的教學效率被限制，教學成果也并沒有得到提高。在教育改革的大環境中，開展互動式教學已經成為高中思想政治教學中不能忽視的問題，其能將傳統的教學模式改變，激發學生的學習興趣，提升教師的創造能力，活躍課堂的教學氛圍。

一、開展有效果的互動式教學對高中思想政治課堂的意義

（一）有利于提升課堂教學的實際效果

好的課堂效果能使學生受益頗多，也會減少教師的工作壓力。當良好的師生互動關系建立的時候，也是“教無定法，貴在得法”得到合理運用的一種深刻體現。教師根據實際學情進行教學互動會使得學生對于知識有更積極的接受，打造出更加高效的課堂。在打造良好的互動教學時，教師會表現出豐富的語言魅力以及人格魅力，使得一堂思政課妙趣橫生，從而使得課程變得更加具有吸引力，使整個課堂教學更加高效有質量。

（二）有利于教師提升自身的素質

當一堂政治課，教師通過言語能力可以抓住學生的注意力，讓學生聽著舒服并且感覺不累時，那么自然而然在教學的互動過程中，學生就會著力于去提升自己的語言能力。一堂互動成功的好課，必然離不開精密巧妙的教學設計。當教師著力于鉆研教材，鉆研教法，鉆研學生的時候，一堂好課會自然產生，教師也自然會成長為一名合格且優秀的教師。綜上來看，良好的互動教學有利于提升教師的素質，當教師致力于構建課堂的良性互動的時候會不斷提升自身的知識結構素養、教學藝術素養、工作能力素養、文化素養、教育觀念素養及創新精神等素養，有利于迅速成長，成為一名出色的教育者。

二、高中思想政治教學中開展有效互動式教學的策略

（一）樹立互動教學觀念

樹立高中思想政治課堂互動教學觀念，是突破傳統教學方式單一、刻板狀態的情境教育，是運用多種方法實現師生教學互動模式，提升學生學習興趣，構建以學生為中心的教學工作的基本原則。教師要樹立互動觀念，積極構建科學良好的互動教學氛圍，從育人角度出發，尊重學生在教學活動中的主體地位，要改變傳統教學觀念，為避免僵硬的教學氛圍作出的主動轉變。高中思想政治教學工作要從學生的視角出發，真正做到以學生為中心，深入開展以互動教學為目的，以實現教育目標為宗旨的教學工作改革。要從根本上實踐互動教學，實現其高中思想政治教學工作中的作用及價值，運用多維度教學方式切實提升教學質量。

例如，在開展《正確認識中國傳統文化》的教學過程中，教師挖掘傳統文化精髓，運用互動課堂教學方式來提升學生對傳統文化知識的認識，組織學生通過包餃子、寫春聯、講述風土民俗故事等互動教學方式，樹立學生對中華民族傳統文化的自豪感，將優秀的傳統文化根植于學生的血脈當中，從而樹立正確的世界觀，為學生創造良好的情境互動教學環境，從而起到提升教學質量的作用。

（二）關注課堂導入工作

教師在運用互動式教學方式進行課程內容講解時，要關注課程導入與知識的引導。教師只有將學生注意力聚焦在課程中，才能夠把互動式教學的優點發揮得淋漓盡致。其次，高中思想政治科目需要進行深層次的剖析，還需要學生尊重學習規律。所以需要教師通過創設一個問題，在這個問題的基礎上加入政治理論知識，并繼續引導學生更深層次地探究下去，這才是高中思想政治教學中最為重要的組成部分，是互動教學模式的根基。教師在進行教學導入工作時，可以讓學生在課余時間有針對性地開展課本內容的預習，讓學生先在自己腦海中對該堂課所學習的知識有一個明確的知識結構，找到困惑自己的問題，提高其聽課的注意力與學習效果。在課堂中，教師可以提出一些問題讓學生來進行舉例說明，引起學生對政治知識的思考，為互動式的教學開展扎下根基。

除此之外，教師還可以基于社會新聞熱點進行課堂導入，這樣的課堂非常貼近生活，便于提升學生對政治知識的接受程度，增強學生的社會責任感。經過類似這樣的課堂導入工作，可以使學生具備了一定的基礎知識理論，顯著提高了互動式教學在課堂中的作用，使高中思想政治課堂突破枯燥乏味的特點，活躍課堂的氛圍。

（三）創新教學方式

在教學方式上，教師應根據教學內容的不同，適當穿插有利于學生自主思考和討論、辯論或探討，通過學生之間的思維碰撞使教師由知識的傳授者轉變為引導者。整個教學過程，教師不再是高高在上的掌控者，而變成整個學習場合的主持者。負責把控教學節奏，激發學生思考，尤其是面對有些抽象的教學內容時，應當從學生較為熟悉的概念入手。

例如，學習“中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度”時，可以從學生熟悉的“長期共存、互相監督、肝膽相照、榮辱與共”的方針政策入手，學生雖對政策內容不陌生，但很難理解其真正的含義。教師可以先讓學生討論和感知“十六字方針”，結合之前關于民主黨派在歷史中發揮的作用，聯想合作方針的真實含義，由問題一步一步引導具體教學內容。

（四）拓展學習資源

用積極的正能量的資源陶冶學生的情操，有助于其政治素養的提升，因此可以充分利用社會開放資源開展政治教與學的活動，培養學生在實踐中學習和思考的良好習慣，一改過去單純地依靠教科書進行的填鴨式教學。

如在開展“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”的教學中，可以利用周末時間帶領學生觀看愛國影片，像《我和我的祖國》《戰狼》《長津湖》等優秀影片;鼓勵學生“打卡”革命圣地和戰爭紀念館等，激發他們的愛國主義精神和民族情感。

結束語

總之，在高中思想政治課堂中，融入互動教學方式，關注教師與學生之間的互動，建立平等自由的教學環境，才能夠真正提高高中思想政治教育的教學目的，達到預期的教學目標。

參考文獻：

[1]單正清.基于互動生成的高中政治教學探究[J].新課程導學，2020（S1）：14-15.

[2]張保強.芻議互動教學模式在高中政治課堂教學中的應用[J].中學政史地（教學指導），2019（12）：17-18.